大学生创业实训模式“风起云涌”
近年来，大学校园里刮起了“创业风”，而为了帮助高校毕业生提高自主创业能力，部分培训机构、企业或学校也纷纷对有创业意愿的大学生举办各类创业实训活动。通过这些创业培训和实训活动，使大学生们从最初的迷茫、不知所措到掌握一定的技巧和经验。有专家表示，创业实训不仅是创业培训的一种新模式，更是创业服务体系的一个重要环节；通过这一模式的引导，将帮助更多大学毕业生实现创业和就业。
●借助实地或网络平台进行创业实训渐成风潮
目前，为帮助高校毕业生提高自主创业能力，不少地方政府举办了各类创业实训活动。以山东省为例，日前，山东省总工会、省人社厅等4部门共同开展了“创业培训进校园”活动。“该活动由创业培训进校园、创业扶持政策进校园、创业成功人士进校园、创业服务进校园、女大学生创业就业扶持行动进校园、创业讲师进校园等六个方面组成，旨在为有创业意愿的大学生开展创业培训和实训”，山东省总工会保障工作部负责人介绍，“举办该活动的目的旨在为高校大学生搭建一个创业服务平台，促进创业优惠政策落实，努力营造鼓励创新、崇尚创业的良好氛围。”
此外，今年吉林省也加大了创业培训机构建设力度，在各地区评选认定30个创业培训实训基地。“2012年，全省各机构共组织创业培训59833人，培训后成功创业人数达30426人，创业成功率为5085%，带动100676人实现就业、再就业，实现了人均带动33人就业的倍增效应”，该项目负责人介绍。
据了解，为了推动创业培训向“实战”转变，提高创业培训的成功率，现如今通过实地或网络进行创业实训正在成为一种风潮，像河北、吉林、山东等多个省市都纷纷通过实地或网络进行创业实训活动，以此提高大学生创业的成功几率。
●国内机构引入“模拟公司”实岗培训模式
在这股创业实训风潮中，一种源自西方的实岗培训模式——“模拟公司”最近也被培训机构引入国内。据了解，该培训方式创立于50年代德国经济起飞初期，它人为地制造出经济活动仿真模拟环境，模拟者在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。80年代后期，“模拟公司”在世界范围内得到了迅猛发展；1997年欧洲社会基金发起成立了欧洲模拟公司协会，由于成员迅速扩展到全球42个国家和地区，2012年又更名为全球模拟公司联合体。世界各国模拟公司业务由所在国的国家中心负责，通过全球模拟公司联合体统一制订的证书体系负责保障培训质量。
“由于模拟公司培训方式采用国际上通行的实岗培训模式，且在注重实效的‘工作岗位’上学习，因而我国把这种培训形式定名为创业实训”，正保远程教育董事长、首席执行官、总裁、全球模拟公司联合体中国中心主任朱正东告诉笔者，“创业实训的对象以大学生为主，适用于包括下岗失业人员、残疾人、复转业军人等所有社会群体。借助组建公司、确定公司架构、分析经营环境、尝试经营业务和完成各项岗位工作任务等培训过程，让学员体验真实的商业环境和商业行为的同时，逐步提高其社会能力、办公能力和业务能力，增强其参与市场竞争和驾驭市场的`应变能力，降低创业风险，提高创业成功率，提升经营稳固率。”
据了解，模拟公司可设于培训机构、企业或学校内，并由实训师负责公司统筹和组织，学员担当各岗位员工，工作岗位按模拟公司的经营需要设置，岗位职责与母版公司一致；学员日常工作执行《工作任务制》，严格采用“上班、上网和上课三结合”的方式参与培训。同时，师生之间也变为了公司总经理和员工的“劳务关系”。经过反复练习，完成包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划等工作环节的一个完整的公司经营过程，进而形成符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。
“2012年，为了进一步推动国家创业促就业工作，完善创业服务体系，增加创业培训的实践演练和后续服务环节，原劳动和社会保障部联合全球模拟公司联合体中国中心引进了这项实训技术，并在全国20多个城市和地区实施试点，取得显著成果。创业实训项目引入中国后，由北京正保育才教育科技有限公司独家运营，这是全球模拟公司联合体在中国区域的唯一授权代表，同时也是国内最大的在线教育服务机构——正保远程教育的全资控股子公司”。 正保远程教育董事长、全球模拟公司联合体中国中心主任朱正东指出，“项目引进以来，北京正保育才教育科技有限公司以专业化的培训队伍为依托，用严谨的工作态度、快捷的工作效率，为学员开放模拟公司实施所需系列软件及其配套技术服务，帮助和指导学员通过参加创业实训，实现自身52项能力的提高，最终成功创业。创业实训网是全球模拟公司联合体中国中心官方网站，也是全国创业培训工作指导委员会创业实训项目专家办公室网站，该网站从多方位全面立体地展现了模拟公司的各个流程环节，为学员打造了一个提前体验公司注册流程、了解真实商业环境、学习商务交际技巧、查阅中央地方政策、获取开业指导支持的创业服务平台。”
●创业实训帮助社会群体实现创业和就业
谈及“模拟公司”模式的价值时，无锡工艺职业技术学院的王慧同学表示：“通过创业实训课模拟培训后，让我切实了解到企业的整体运作流程，也理解了不同职能的依存关系，以及团队运作时可能出现的人员合作、沟通、竞争、压力、冲突等问题的深度挖掘和分析。同时也使我明白，选择创业要注意市场切入时机和资源整合，重视人力资源。另外，项目与团队是事业开展的前提，市场的调查、创业心态的调整、创业知识的积淀是一个长期学习的过程。只有认清形势、自我定位、整合资源，多听取积极建议，不断在工作中学习，才能做好创业准备。”
无锡江南大学的汪莹同学也深有感慨地表示：“创业实训首先丰富了我的人脉资源，让我结识了很多富有创业想法的人，这些将成为我今后创业中的一笔宝贵财富；其次，从老师及同学身上我体会到了从拓展到创业过程中的一种激情以及不畏艰辛的斗志，这种力量将激励我坚定信心走好创业路。三是让我理解了团队之间合作的重要性。”
对此，浙江大学党委学生工作部金海燕部长指出，创业实训为受训学员提供了理论指导、实操演练和资源整合，对有效促进全社会的创业与就业水平具有十分积极的作用。如今，众多学员开办了自己的企业并在创业实训后续服务的支持下稳定经营，涉及教育培训、科技、餐饮、礼品、网络、零售、咨询、物流、广告等多个行业。基于模拟公司的全球平台，创业实训项目将不断整合政策体系、培训体系、服务体系等资源，从岗位需求出发，注重培养学员的诸多能力。
对创业实训，有关专家做出了非常深刻的诠释：“它不仅是创业培训的一种模式，也是创业培训到创业和就业的过渡，向上对接一般培训，向下衔接创业或者就业。而正是创业实训的这种特点，使之成为创业服务体系的一个重要环节，但这个环节在我们目前的服务体系中尚属缺位，必须尽快补充完善。因此，我们要像重视‘实训基地’一样去重视创业实训模拟，并将之建设为一个公共服务平台，引导更多社会群体通过创业实训实现创业和就业。”
;创业实训的创业实训的理论依据
创业之星交单，第一季度只能考虑手工线，柔性线和自动线都必须有一个周期的安装期，这会使得资金不能及时回拢，产品不能及时生产我这里说的考虑是指你的经营计算如果有资金的话，我建议你在第一季就要买好柔性线，这样你在第二季就可以投入生产了设计产品要综合市场报价成本等等因素，这方面要讲的太多但相对于第一季来说，成本低的更好，比如玻璃包装纸、短平绒、pp棉组合，是这么交单。
《创业之星一大学生创业模拟实验室》是配合教育部加强创业教育实训的要求而全新推出的产品，是国内第一套全程创业模拟实训的训练平台。《创业之星》采用国际上领先的商业模拟技术来实现创业模拟的全过程。
市场调研实训教学模式探析_创业实训模拟公司的教学模式
创业实训“模拟公司”教学法以“行动导向”教育哲学思想为理论基础。行动导向教学法（HandlungsorientierteMethode）是指一种由学员全面参与的教学方法，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”。
在课堂上，教师和学员共同决定要完成的行动产品引导着教学过程。整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。
行动导向教学法关注学员的关键能力、综合职业能力与全面素质，逐渐为世界各国职业教育与劳动技能培训界人士的接受和推崇。原国家劳动和社会保障部也把推广和普及行动导向教学法作为深化我国技工教育教学改革的重要举措。
创业之星实训记录表怎么写
市场调研作为企业经营决策不可逾越的起点，与市场营销的各个环节工作有着密切的关系，可以说市场调研是企业有效开展各项营销活动的前提和基础。因此，市场营销调研课程在市场营销专业的课程体系中占有非常重要的地位。
市场调研课程所具有的方法、技能及应用型学科性质，决定了该学科的教学设置必须突出实训教学环节，必须将实际训练与理论讲授有机地结合起来，更加注重对学生实践能力的培养。唯有如此，市场调研教学才能取得预期的效果，专业教育的职业特色方能得以充分体现。通过实训教学，帮助学生理解和消化已经学习掌握的书本知识；同时，在实训过程中，学生发现新问题，并运用所学知识解决遇到的各种问题，学到新的甚至书本上学不到的知识。也可以激发大家的学习兴趣和热情，并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，实训教学是职业技术院校培养学生职业能力的有效途径。
近年来，市场调研教学已经广泛开展，但就目前市场营销专业教学现状而言，实践教学的诸多环节还是空白，其教学内容尚未能完整地包括素质、能力培养所必需的各个方面的实践训练，离构建完整的实践教学体系的要求相距甚远。因此完善实训教学环节是该课程教学中的一个新课题，也是一个难题，故其实训教学开展就更具有新颖性、开拓性。
我们认为，在市场调研课程中完善实训教学，应着重在实训教学的模式上进行系统的探索和构
一、实训教学的内容架构
市场调研实训教学内容涉及市场调研活动的各个主要环节，具体包括：市场调查方案的设计、市场调查问卷酌设计、调查的组织实施、调查资料的整理和分析、 调查报告 的撰写等。这一系列内容必须在学习市场调研的有关理论知识后，组织学生进行市场调查实训活动中分步进行。
二、实训教学的形式
市场调研实训教学的形式有以下三种：其一，情景模拟。设计某情景，让学生扮演某种角色，开展某项实训活动，如在“问卷调查”中，用现成的问卷作设计示范进行问卷设计训练；在人户访问调查教学中，用模拟法训练访问技巧，训练访谈过程控制等。其二，案例分析讨论。教师事先准备相关案例，将全班同学分成几组，学生先个人分析，然后小组讨论，再课堂发言交流，教师总结。其三，实地调查。教师事先准备调查专题，让学生深入社会、企业、社区、市场等开展相应的调查活动，并对调查得来的资料进行整理、分析、解释，为经营决策服务。前两种属于非现场实训教学形式，而第三种属于现场实训教学形式。
我们认为，实训教学的模式应在有效使用和进一步完善非现场实训教学的同时，积极创设现场实训教学模式。只有灵活地采用这两种模式，才能使实训教学效果显著。
(一)非现场实训教学，如案例教学和模拟实训等不是在真实的环境中进行，虽然存在着仿真程度低或仿真范围有限的缺陷，但由于应用难度较小，简便易行，因此，《市场调研》课程的实训教学，较多地采取非现场性实训教学模式。但是，由于市场调研具有很强的实践性和操作性特征，使得该课程的教学目标与现有的非现场实训教学方法之间的矛盾显得十分突出。非现场实训的虚拟性，使其与现实之间仍有较大距离。因而训练提高学生调查能力的教学目标就难以完整有效地实现，而只能停留在较低的层次上。由此，现场性实训教学模式的创设是必要的。
(二)现场性实训教学在现实自然的环境中进行，它在功能上与非现场性实训教学有共通的地方，也有显著不同之处。其功能主要有三方面：一是锻炼提高学生对调查的理论知识、方法技能的实际应用能力；二是取得与调查课题有关的实际信息和资料，并通过对资料的整理分析获得对事物某种程度的实质性认识；三是锻炼提高学生的个人品质。如通过广泛接触社会和人群，提高人际交往和公关能力，通过生动真实的现实生活和事例，让学生感受生存的艰难、创业的不易，激发他们努力拼搏，奋发向上的志气。通过集体完成调查项目，培养学生团体意识和合作能力等等。
显然，现场实训教学模式与非现场实训教学模式要结合运用，才能使二者功能互补，较为完整而有效地达到实训教学目的。非现场实训教学具有可重复性，即其实训可在相同的环境条件下反复进行，适宜于纯技能性训练和对原理的理解、方法的掌握；现场实训教学具有高度真实性，可锻炼提高学生实际调查能力，并达到对事物的实质性认识，它适宜综合内容的实训教学。利用非现场实训教学的可重复性来训练调查技巧，练习方法的掌握，从而可在为现场实训教学中，实际应用这些技巧及方法打下基础。
三、实训教学的组织方式
市场调研实训教学有多种方式。从调查主体看，可分为自行组织的调查；承担委托的调查、参与政府组织的调查、参与本单位调查咨询实体组织的调查；从调查实施的空间范围看，可划分为校内调查实训与校外调查实训；从调查的组织形式看，可分作基地型调查实训和非基地型调查实训。
(一)承担委托的调查和参与政府组织的调查，这两种方式的教学特征表现得较弱，与课堂教学的协调有一定难度，调查时间、调查课题的确定都是被动的。但它的真实性是完全的，其课题成果、调查资料有实质性用途，所以它在完成实训教学任务的同时，还有可能取得一定的经济收益。
(二)自行组织的调查，是以任课教师为主要设计者、组织者所进行的调查，其成果没有具体的服务对象。这种调查从拟题到最后写出调查报告整个过程中有关事项的安排确定基本不受外界的制约，因而便于 教学计划 的安排以及教学过程的协调、组织和实施。这种方式在现场实训教学各方式中运用较多，原因就在于它的便利性。
(三)参与本单位调查咨询实体所组织的调查。这一方式的教学特性介于承担委托的调查、参与政府组织的调查与自行组织的调查之间。近年来，我国高校出现了或官办或民办的信息机构，为这一形式的创设和研究提供了经验和材料。它使市场调研的职业教育虚实结合，教产一体，良性发展，成为可靠的教学实训基地和信息产业实体。
四、实训教学的过程实施
实训教学需要统筹安排，有计划有步骤地加以实施。为此，需要对实训教学进行通盘考虑，协调好与理论教学及其它课题教学的关系，编制出实训教学计划和大纲，对实训教学的基本目标、项目、方式、时间、组织形式、考核方法及标准等问题作出全面的规定和说明。
(一)实训项目及实训内容的确定，应以项目的技术性、实用性相统一为原则，可分作单一实训项目和综合实训项目。单一实训项目内容较为简单，综合实训项目是由若干单一项目有机组合而成，体现调查的基本过程。单一实训教学是综合实训教学的基础。单一实训项目一般采用案例法和模拟法等非现场实训法即可达到教学目标。而综合实 训项目，则只能采用现场实训方式才能取得较好效果。若能将单项实训与综合实训协调统一起来，使之相互间有连贯性、承继性，则实训教学会更富成效。
(二)《市场调研》课程所包括的实训项目有：调查课题的拟选、调查方案的编制、调查资料的整理与分析、抽样框及样本单位数的确定、样本的抽取、样本资料的搜集、总体参数的估计、标准化问卷设计、访问技巧、随机化回答技术、问卷邮寄方式的选择、电话调查问题的设置和样本的选取、电话访谈技巧、观察调查的方案设计、观察技巧、调查报告的编写等等。
(三)实训教学的时间，涉及实训教学的课时比例与具体实施时机。根据我们的实验，实训课时与理论课时的比例以1：2为宜。实训时机：非现场实训一般在课堂或模拟实训室随讲随做；现场实训，需集中安排，时间选在某一调查方式或全部课程的理论教学及单一实训教学完成之后。
(四)实训教学的步骤，就现场实训模式而言，主要包括五步：拟选调查课题、编写调查方案、展开调查、整理分析调查资料、撰写调查报告、汇报考评。
课题的拟选和方案编写最好在单一项目实训时就完成。调查技巧、资料整理和分析的方法在单一项目训练时应已作过一般性训练，在此只是将它应用于实际工作过程，并编写出实质性调查报告。
展开调查是整个实训教学的中心工作，其工作内容主要由学生去完成实施。需强调的是教师在这个过程应做好以下几点：对学生提出具体要求，注意调查过程的信息反馈，掌握调查进展状况，发现遇到的问题并随时加以指导，及时予以解决。
汇报讲评是整个实训教学的最后环节。其形式一般以班为单位，内容主要是各实训单位分别汇报调查情况，全班同学及教师加以讲评，教师总结，并按考核标准评定成绩，其作用有三：一是提高学生口头表达能力；二是反映调查实训的工作质量；三是总结经验。
五、实践教学的考评
学生掌握调研技能究竟什么程度，需要测评。如何进行测评，可以根据学生上交的作业或实训报告、学生平时的课堂表现、实习单位的评价、期末考试等方面进行综合测评，并事先规定各方面所占的比例，评定出学生实训技能成绩。实训技能测评有别于理论课成绩测评，它强调学生的操作及行为能力。评价学生技能成绩，应事先设计科学合理的评价体系，从考评内容、评价指标、权数、综合计算等方面加以规定，尽可能做到客观、公正，以调动学生学习积极性，合理评价教师的教学效果。
六、实训教学的条件保证
(一)经费投入保证。为适应市场营销实践教学改革和发展的需要，建立和完善实训环节和实训基地，必须为此注入一定数量的资金，考虑现有学生数量规模，估计将来的市场营销专业学生生源量，规划资金投入量。另一方面，为了节省资金，需要整合现有实训和实践资源，充分利用现有条件，尽可能减少现有实训设施和实习基地的闲置，从整个学校全盘考虑，优化资源配置。
(二)师资保证。立足现有师资条件的挖潜与提高，同时采取多种形式吸收、引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的教师，建立一支适应高职高专改革与发展需要的、具有较强技术应用能力和扎实基础理论知识水平的教师队伍。学校现有教师可通过学历教育、培训，获取“双师”、兼职等途径来提高其营销调研技能水平；设法从外面聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的市场调研专业人才作为兼职指导教师；建立一支专业实训教师队伍，从知识、能力、年龄等方面优化教师队伍结构。
(三)实训教材、实训辅导书保证。目前，市场营销专业实践教学最薄弱环节是实践性、实训性教材或辅导书的严重缺乏，开展实践教学没有依据，迫切需要从事市场营销调研的专业人士及从事市场营销调研课程教学的教师们编写出系统的市场调研实训教材或辅导书。这样，实训教学才更有针对性、更加规范。以实训教学教材作为实践性教学体系的载体和支撑，使实践教学系统化，以取得良好的教学效果。
芜湖大学生就业补贴政策2022
写出对实训的认识。
1、通过创业之星实训，了解了公司阶层所面临的决策。
2、写出实训的内容，包括创业综合模拟实训、公司的创建与经营步骤等。
3、实训对于未来的帮助，有助于了解掌握公司发展，深入了解工作的项目内容。
芜湖大学生就业补贴政策2022：
一、职业培训补贴。
（一）就业技能培训补贴。六类人员参加就业技能培训，自主选择依法设立的培训机构，培训后取得职业资格证书的（或专项职业能力证书或培训合格证书，下同），根据就业技能培训工种目录和补贴标准兑现培训补贴，并根据省市培训的实际实时调整工种目录和补贴标准。公共职业训练基地开展就业援助对象免费技能培训，按照培训人数和就业技能培训工种目录规定的标准给予公共职业训练基地培训补贴。就业援助对象在公共职业训练基地免费参加技能培训期间，给予就业援助对象一定的生活补贴。
（二）企业新录用人员岗前技能培训补贴。企业对签订12个月以上劳动合同的新录用人员，在劳动合同签订后6个月内组织岗位技能培训的，经培训考核合格后，按每人800元给予企业一次性的培训补贴。
（三）企业在岗职工技能提升培训补贴。企业组织在岗职工开展技能提升培训，根据培训后取得的中级工、高级工、技师、高级技师职业资格证书人数，按照政策规定给予企业相应的一次性培训补贴。企业职工利用业余时间自行参加培训并获得高级工、技师、高级技师职业技能等级证书的，可按政策规定申请相应的培训补贴。
（四）定向、订单式就业技能培训补贴。职业院校、技工院校和其他教育培训机构与企业签订培训就业合作协议，开展定向、订单式就业技能培训，可根据培训后的学员实际到合作企业的就业人数，按照每人100元给予教育培训机构一次性的培训补贴。
（五）紧缺专业（工种）省内就业补贴。职业院校、技工院校与省内企业开展紧缺职业（工种）技能人才定向培养，学生毕业后与培养企业签订6个月以上固定期限劳动合同并依法缴纳社会保险实现稳定就业的，由就业补助资金给予学生一次性3000元就业补贴。
二、创业培训补贴。符合条件的培训机构（实训基地），对法定劳动年龄内、有创业意愿和创业培训需求、勇于投身创业实践的城乡各类劳动者和毕业前一年度的在校大学生（包括休学创业的大学生）开展创业培训，可按规定申请创业培训补贴。补贴标准为创业意识培训100元/人，创办企业培训1000元/人，创业模拟实训（网络创业培训）1300元/人，改善企业培训1300元/人，创业基地实训800元/人。每位劳动者只限享受一次同类别培训补贴（创办企业培训、创业模拟实训、网络创业培训属阶梯式培训的一个阶段，也不得重复享受培训补贴）。
三、高校毕业生社会保险补贴。对招用毕业年度高校毕业生，并与之签订1年以上劳动合同且为其缴纳社会保险费的小微企业，按其为高校毕业生实际缴纳的五项社会保险费给予补贴（不包括高校毕业生个人应缴纳的部分），补贴期限不超过12个月。离校2年内未就业高校毕业生，灵活就业并以个人身份缴纳社会保险费的，可按规定标准申请职工养老保险补贴和职工医疗保险补贴，补贴期限不超过24个月，标准为按月给予职工养老保险补贴350元和100元职工医疗保险补贴，享受最低生活保障的职工养老保险补贴提高到每人每月450元。
四、就业见习补贴。享受就业见习补贴的人员范围为16-24岁失业青年、离校两年内未就业高校毕业生和毕业前6个月的高校毕业生参加3-12个月的就业见习。经人社部门认定的见习基地吸纳符合条件人员参加3-12个月就业见习，见习单位按月发放见习人员基本生活补助，补助标准每人每月不低于2000元（其中：就业补助资金按照每人每月1400元的标准给予见习单位补贴）。根据就业见习人数，按200元/人给予就业见习单位一次性就业见习指导费。见习基地留用人数占当年度见习人数50%以上且签订12个月以上劳动合同并缴纳社会保险的，根据留用人数按照1000元/人给予单位一次性奖励。
五、其他补助。高校毕业生基层特定岗位补助（含社会保险补助）、就业脱贫工程、化解过剩产能中职工安置、“创业江淮”行动计划、青年创业园等重点就业创业支持项目。
法律依据：
《芜湖市财政局、芜湖市人力资源和社会保障局关于印发《芜湖市就业补助资金管理暂行办法》的通知》
为规范就业补助资金管理，提高就业补助资金使用效益，充分发挥就业补助资金促进就业创业的作用，根据《中华人民共和国就业促进法》、财政部 人力资源社会保障部《关于印发＜就业补助资金管理办法＞的通知》（财社〔2017〕164 号）、省财政厅 省人力资源和社会保障厅《关于印发＜安徽省就业补助资金管理暂行办法＞的通知》（财社〔2016〕1754 号）、省财政厅 省人力资源和社会保障厅《转发财政部人力资源社会保障部关于印发＜就业补助资金管理办法＞的通知》（财社〔2017〕1893号）等国家和省市相关法律法规、政策文件，结合我市就业创业工作实际，我们制定了本办法。
《芜湖市就业补助资金管理暂行办法》
第七条 职业培训补贴。享受职业培训补贴的人员范围包括：贫困劳动者、毕业年度高校毕业生（含技工院校高级工班、预备技师班和特殊教育院校职业教育类毕业生，下同）、城乡未继续升学的应届初高中毕业生、农村转移就业劳动者、退捕渔民、城镇登记失业人员（以下简称六类人员），以及符合条件的企业在职职工。
（一）就业技能培训补贴。六类人员参加就业技能培训，自主选择依法设立的培训机构，培训后取得职业资格证书的（或专项职业能力证书或培训合格证书，下同），根据就业技能培训工种目录和补贴标准兑现培训补贴，并根据省市培训的实际实时调整工种目录和补贴标准。公共职业训练基地开展就业援助对象免费技能培训，按照培训人数和就业技能培训工种目录规定的标准给予公共职业训练基地培训补贴。就业援助对象在公共职业训练基地免费参加技能培训期间，给予就业援助对象一定的生活补贴。
（二）企业新录用人员岗前技能培训补贴。企业对签订12个月以上劳动合同的新录用人员，在劳动合同签订后6个月内组织岗位技能培训的，经培训考核合格后，按每人800元给予企业一次性的培训补贴。
（三）企业在岗职工技能提升培训补贴。企业组织在岗职工开展技能提升培训，根据培训后取得的中级工、高级工、技师、高级技师职业资格证书人数，按照政策规定给予企业相应的一次性培训补贴。企业职工利用业余时间自行参加培训并获得高级工、技师、高级技师职业技能等级证书的，可按政策规定申请相应的培训补贴。
（四）定向、订单式就业技能培训补贴。职业院校、技工院校和其他教育培训机构与企业签订培训就业合作协议，开展定向、订单式就业技能培训，可根据培训后的学员实际到合作企业的就业人数，按照每人100元给予教育培训机构一次性的培训补贴。
（五）紧缺专业（工种）省内就业补贴。职业院校、技工院校与省内企业开展紧缺职业（工种）技能人才定向培养，学生毕业后与培养企业签订6个月以上固定期限劳动合同并依法缴纳社会保险实现稳定就业的，由就业补助资金给予学生一次性3000元就业补贴。
第九条 创业培训补贴。符合条件的培训机构（实训基地），对法定劳动年龄内、有创业意愿和创业培训需求、勇于投身创业实践的城乡各类劳动者和毕业前一年度的在校大学生（包括休学创业的大学生）开展创业培训，可按规定申请创业培训补贴。补贴标准为创业意识培训100元/人，创办企业培训1000元/人，创业模拟实训（网络创业培训）1300元/人，改善企业培训1300元/人，创业基地实训800元/人。每位劳动者只限享受一次同类别培训补贴（创办企业培训、创业模拟实训、网络创业培训属阶梯式培训的一个阶段，也不得重复享受培训补贴）。
第十条 社会保险补贴。享受社会保险补贴的人员范围包括：就业困难人员（含建档立卡的农村贫困劳动者）、高校毕业生、员工制家庭服务业从业人员和符合条件的新创业失败人员。
（一）就业困难人员社会保险补贴。对招用就业困难人员并缴纳社会保险费的单位，按其为就业困难人员实际缴纳的五项社会保险费给予补贴（不包括就业困难人员个人应缴纳的部分）。就业困难人员灵活就业并以个人身份缴纳社会保险费的，可按规定申请职工养老保险补贴和职工医疗保险补贴，标准每人每月给予350元职工养老保险补贴和100元职工医疗保险补贴，享受最低生活保障的职工养老保险补贴提高到每人每月450元。就业困难人员社会保险补贴期限，除对距法定退休年龄不足5年的就业困难人员可延长至退休外，其余人员最长不超过3年（以初次核定其享受社会保险补贴时年龄为准），2020年1月以后政策期满仍未实现稳定就业的就业困难人员，政策享受期限可延长1年。
（二）高校毕业生社会保险补贴。对招用毕业年度高校毕业生，并与之签订1年以上劳动合同且为其缴纳社会保险费的小微企业，按其为高校毕业生实际缴纳的五项社会保险费给予补贴（不包括高校毕业生个人应缴纳的部分），补贴期限不超过12个月。离校2年内未就业高校毕业生，灵活就业并以个人身份缴纳社会保险费的，可按规定标准申请职工养老保险补贴和职工医疗保险补贴，补贴期限不超过24个月，标准为按月给予职工养老保险补贴350元和100元职工医疗保险补贴，享受最低生活保障的职工养老保险补贴提高到每人每月450元。
（三）员工制家庭服务业社会保险补贴。对经认定的员工制家庭服务企业，与员工签订1年以上劳动合同并按时足额缴纳社会保险费的，按企业实际缴纳的社会保险费90%给予补助（不包括员工个人应缴纳的社会保险费），除对距法定退休年龄不足5年的员工可延长至退休外，其余员工补贴期限暂定不超过3年（以初次核定其享受社会保险补贴时年龄为准）。
（四）新创业失败人员社会保险补贴。所创企业工商登记注册满1年不满3年的企业注销后，其法定代表人或主要出资人登记失业，并以个人身份续缴社会保险费6个月以上的初次创业的劳动者，按照企业纳税总额的50%（最高不超过1万元），给予一次性社会保险费。
第十二条 就业见习补贴。享受就业见习补贴的人员范围为16-24岁失业青年、离校两年内未就业高校毕业生和毕业前6个月的高校毕业生参加3-12个月的就业见习。经人社部门认定的见习基地吸纳符合条件人员参加3-12个月就业见习，见习单位按月发放见习人员基本生活补助，补助标准每人每月不低于2000元（其中：就业补助资金按照每人每月1400元的标准给予见习单位补贴）。根据就业见习人数，按200元/人给予就业见习单位一次性就业见习指导费。见习基地留用人数占当年度见习人数50%以上且签订12个月以上劳动合同并缴纳社会保险的，根据留用人数按照1000元/人给予单位一次性奖励。
第十九条 其他补助。高校毕业生基层特定岗位补助（含社会保险补助）、就业脱贫工程、化解过剩产能中职工安置、“创业江淮”行动计划、青年创业园等重点就业创业支持项目。经同级人民政府批准同意的其他支出，仅限于使用本级财政预算安排的就业补助资金。
