随着大学生人数增多，高校毕业生面临着就业难的问题。而一些国家通过鼓励学生自主创业，使这一问题得到较好地解决。下面我给大家分享国内大学生创业环境情况，欢迎参阅。
我国大学生创业环境情况
21世纪是“创新、创业教育的时代”，其对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学与外部世界的合作、解决大学生就业问题都具有重要意义，因而创业被专家学者称之为继学术性和职业性之后的第三本“教育护照”，且在1998年联合国教科文组织举办的世界高等教育大会上正式得到认可。创业教育在各国日渐受到重视，为创业教育的发展提供保障。
我们国家提倡和鼓励大学生自主创业，并为此出台了一系列优惠政策，各高校也开展了创业计划大赛，这些都极大地鼓励了大学生创业者。但总的来看，大多数学生仍不敢创业或不善于自主创业。相反，国外有许多大学生选择自主创业，并取得了巨大成功，从乔布斯到比尔·盖茨都是大学时代便开始创业之路。我们认为，这既有创业者个人能力的原因，也有家庭、学校、社会及制度的影响。本文通过对中外大学生创业教育的政策进行比较分析，力图为我国创业教育的健康发展提供可行路径。
一、大学生创业教育兴起的背景和动因
创业教育最早出现于美国。上个世纪40年代随着二战的结束和退伍军人法案的实施，大批的退伍军人纷纷涌入大学学习，这直接培育了一个潜在的新兴劳动力市场和对工作机会的需求。
20世纪70年代，社会经济增长模式发生转型。50-60年代蓬勃发展的大公司和跨国企业无法迅速调整以适应变化的经济环境，以高科技为主导、运行机制灵活、不断创新的中小企业迅速发展，不仅支撑了各国经济增长，而且为社会创造了更多的就业机会。
伴随着信息技术革命和知识经济时代的到来，90年代企业的生存环境发生了重大变化，产品生命周期缩短、不确定性增加、全球竞争的加剧等增加了企业的决策风险，企业必须在动态复杂的环境中识别和把握机会、承担风险并创造价值。创新和企业家精神研究从个人层面、组织层面和社会层面不断拓展，创业教育发展相应地进入了一个新阶段，开设创业教育课程大学的数量不断增加。
二、出台各种政策，为创业教育提供资金保障
一般情况下，创业者可以从三种渠道获得创业启动金：一是银行商业贷款，二是小额信贷，三是政府或其他机构的无偿资助。对于没有经验和财产积累的大学生来讲，这三种渠道都很难使用。因此，各国政府为提高国内的创业水平，提升国家的竞争力，在大学生创业上投入了大量的资金。
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三、开展创业教育研究，积极构建完整的创业教育教学体系
随着创业教育扩展到不伺层次和不同专业的学生，创业教育面临一个重要的挑战，即如何将创业理念融入大学的核心价值体系，如何将创业整合到大学的其他课程之中，促进教学模式、教学态度和教学方法的改变，构建完整的创业教育教学体系。
影响我国大学生选择创业的方面
1、我国大学生创业教育的不完善
(1)创业教育目标设定的功利性。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，中国创业教育最主要的源动力来自于社会发展所必须解决的就业问题。这种功利性的目标导向造成了高校的创业教育活动主要局限于操作层面和技能层面，创业者创业的动机更主要的是解决生存问题，而不是谋求个人的高层次发展，因此创业者对创业教育的源动力作用没有得到很好地解决。
(2)创业教育理解的片面性。在我国长期的精英化教育的专业培养方式下，创业教育绝不仅仅是一种就业教育，很大程度上应该是我国高等教育人;才培养模式新方向的一个切人口。然而，功利化的目标使创业教育被简单地理解为如何引导学生创办企业，如何通过创业教育减轻来自就业方面的压力。据有关调查显示，大学生对创业活动的理解以“经营活动”和“社会实践”活动居多，分别占48%和35%。对于从事创业活动最主要的目的，接近半数的大学生认为是“锻炼才干”，次之为“营利”，而不认为要发展自身的能力并根据自身的特点进行创业。
(3)创业教育支撑体系的局限性。从欧美等发达国家创业教育的发展来看，创业教育绝不仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，创业教育的社会性与其作为一种社会现象的个性是并存的，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。目前，除上海市等少数几个省市外，很少有企业愿意提供机会，让学生学习实际的企业管理和经营。大学、企业、其他机构、政府没有形成开放的、多方互动的合力结构。
(4)创业教育课程体系的单一性。相对于国外较成熟的创业教育教学体系而言，中国的创业教育教学才刚刚起步。我国绝大多数高校并没有把创新创业能力即开创性和创造力的培养看作高等教育主流教育体系中的一个部分，在教学管理方面没有给予充分的重视。支撑教学的创业学术研究有待系统化和深化。
2、家庭影响
在大学生是否选择自主创业这个问题上，学生的家庭情况会有相当大的影响。调查显示，参加过创业活动的学生中，8216%认为家庭对他们创业产生过影响。这一影响又可分成物质和非物质两类。物质影响包括初期资本积累和信息、人脉资源等;非物质影响包括家庭教育和榜样效应。在各种家庭因素中，家庭经济条件和家庭教育是最主要的两种影响因素。
①家庭经济条件。家庭经济条件好的大学生在创业遇到困难时会更加自主，
敢于冒更大的风险;而家庭条件较差的创业者会更加在乎创业的成败，考虑创业将会给家庭带来的影响。在家庭经济条件方面，中外家庭均有贫富，因此对大学生创业而言，中外没有太大差别。
②家庭教育。家庭是创业者早期接受启蒙教育和健康成长的摇篮，家庭教育是向下一代传授“生存能力”的教育。生存能力包含知识、技能、习惯、人品等。如果能获得创业意识的培养，无论家庭条件好坏，对创业者来说都有可能成为有利因素。调查显示，在参加过创业活动的学生中，524%表示家庭给自己的创业提供最初指导，779%表示家庭教育使自己形成独立进取的精神。总的来看，在自立能力、坚强意志、独立人格、理财意识的培养方面，中外差距尤其明显。
3、学校影响
学校作为学生接受教育的地方，它对学生影响也是最大的。大学生是否会选择进行自主创业很大程度上取决于校园中的创业氛围、校方给予创业者的制度和资金支持。
4、社会影响
社会影响主要是指社会舆论对于大学生自主创业的态度。现在，社会渐渐开始形成有利于大学生创业的公众舆论环境，形成利于创业的良好氛围，为大学生创业奠定了良好的环境基础。
大学生自主创业过程中面临的大问题
1、个人素质方面
创业者的个人素质往往对创业成功起着决定性作用。调查中，受访学生无论是否进行过创业活动，都表示“企业家精神”十分重要。对于大学生创业者最应具备哪些素质与能力，1485%选择较好的组织能力，1508%选择专业的背景知识，2090%选择较好的沟通能力，1603%选择良好的心理素质和适应能力。
①知识理论往往与实践脱轨。我国教育更偏重于理论知识的传授，学生所拥有的实践的机会相对较少。大学生所学的都是书本知识，有的甚至还是无法直接用于市场实践的纯理念，要通过独自考察来选择一个有投资创业前途的项目，实在很难。经验不足将会带来投资高风险，也使他们自主创业的意愿冷却，最终选择放弃。
②对政策了解利用不足。创业初期如果能搭上政策的“顺风车”，将会起到事半功倍的效果，甚至对行业的选择都有重要的指导意义。但是许多大学生只是模模糊糊地了解政府和学校的优惠政策，更别提有效利用了。
③缺乏必要的经济方面知识。经济和管理相关专业的大学生，要进行自主创业，相对于其它专业的毕业生来说有一定优势。而非经济管理专业类的毕业生，对经济市场比较陌生，尽管他们一走出校门就有独立创业的愿望与热情，但真正面对激烈的市场竞争局面，还会因自身底气不足而却步。
2、外部环境方面
①资金难求。1456%的学生认为，难以获得资金是大学生创业道路上始终存在的最大难题。在有过创业经历的学生的融资过程中存在这样一些问题。
一是优惠政策难落到实处。尽管政策规定学生可以从银行获得创业贷款，但我国未形成一套完善的金融信用体系，大学生实际上很难以自身的信用获得资金。
二是获取资金方式单一。国内大学生的创业资金来源主要是家庭、银行借贷、风险投资。由于家庭条件限制和信用体系不完善，许多学生创业者都把希望寄托在风险投资这一融资方法上，试图通过参加创业大赛和其他一些竞赛来获得风险投资。但实际上这个渠道远不能满足创业者对资金的渴求;即使争取到风险投资，也可能在融资时过分出让自己的股权和利益，甚至导致核心技术产权的流失。三是几乎没有专门针对学生的小额贷款机构。
②缺乏专业的创业指导服务机构。大学生创业除了解决资金难题以外，还要单独面对缺乏人脉、不熟悉行业、缺乏信息等问题。一个专业的创业服务机构能为大学生创业者提供市场的分析、调查、策划等服务，可以使创业者少走弯路。而我国高校和社会上现有的大学生创业咨询大多为非专业的，缺乏针对性和连贯性。
③高校未能充分发挥其作用。一是缺乏系统的创业教育课程。。二是高校间缺少合作互动。三是学校与社会组织联系不足。四是对大学生创业的支持不如西方国家。
④学业事业平衡难。大学生创业要花费大量的时间和精力。许多进行过创业的学生都反映自己在学业与事业两头奔波，相当辛苦，他们中许多人不得已选择学业而放弃事业。
⑤缺乏社会组织的支持。大学生的创业活动和创业教育需要得到社会的关注和支持，只依靠政府和学校的努力无法长久维持。但是现有的社会组织数量和规模都很有限。
我们认为，促进大学生创业需要政府、学校和社会三方面的共同努力，应遵循以下原则。
一是从大学生的实际出发。所有的支持手段只有符合我国大学生的实际情况，即符合其心理的、社会性的因素，才能达到最佳效果。
二是以解决创业资金为重点。“巧妇难为无米之炊”，大学生创业面临的最大困难是资金。刚刚跨出校门的学生创业者，还没有资金积累。
三是引导大学生确定合理的创业目标。政策的导向作用很大，有什么样的创业政策就会有什么样的创业目标。创业政策要引导大学生确立合理的创业目标，不能过高，也不能过低。
四是尽量减少限制性条件。创业政策应该尽量减少限制、降低门槛、简化程序、方便快捷，用良好的创业政策鼓励、支持大学生创业。
在推进素质教育中培养创新创业型人才
市场经济中最基本的单元要素之一是企业，而我们知道，每天都有大量的企业消亡。因此，经济的繁荣是以不断出现新创企业为基本前提的。所以，创业是市场经济中一种重要的社会经济现象。创业活动不仅创造了大量的就业机会，提供了种类繁多的消费品和服务，而且还在很大程度上推动了社会经济的繁荣和国家竞争力水平的提高。沃尔玛、麦当劳、微软等创业企业，作为长久以来家喻户晓的成功典范，激励和影响着众多企业与企业家不断进取成长。随着我国经济体制改革的根本目标——建设社会主义市场经济体系的确立，企业（而不是政府机构）日益成为经济活动的主角；随着社会资本在民间的更多聚集以及国有经济结构的战略性调整，是否创立企业以及创立什么样的企业，正在成为分散的社会决策（而不是政府集中决策）问题。正是受这种宏观形势的推动，中国也逐渐开始成为世界上创业活动相对活跃的国家，进而使得创业学在中国成为一个有待开展而且意义重大的研究领域。在这种背景下，为及时跟踪学习国外创业研究的新成果，集中探讨转型期中国创业与企业成长管理的新问题，积极推动中国创业教育的进一步发展，南开大学举办了此次学术研讨会。研究创业活动的历史可以追溯到1755年，法国经济学家Richard de Cantillon将创业者/企业家一词作为术语引入经济学，并说明创业者的本质特征是“承担风险”。1876年，美国学者Francis Walker出版了第一本关于创业者的重要著作《工资问题》。1884年，他又出版了《政治经济学》一书，进一步阐释了关于创业者的模型。1934年，熊彼特在《经济发展的理论》一书中指出，创业是资本主义社会变革过程的关键驱动引擎。1947年，Myles Mace在哈佛商学院开设了第一门创业学课程《新创企业管理》，从而揭开了现代创业教育的序幕。20世纪80年代末以来，创业特别是科技创业，在美国等发达国家日趋活跃并取得显著成效，形成新一轮创业研究和创业教育的热潮。据美国管理学会创业分部最新报告统计，在美国有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程，有44种相关英文学术期刊、100多个创业研究中心、277个教授席位。目前管理学会创业分部的会员超过1200名，占管理学会会员总数的12%。一流管理学杂志《管理学会杂志》、《管理学会评论》、《管理杂志》等近年来也相继推出了创业主题专刊。创业在管理学界受到越来越多的关注。国外的创业研究与实践大致在三方面展开：经济、管理及其他社会科学领域对创业现象的研究、创业理论的研究以及创业教育。这三方面的互动发展，使得“创业”的概念不断演化丰富。创业研究正在成为管理科学领域一个新的分支。创业是一种多层面的复杂现象，其表现为新组合、新生产方法、新企业、新产业、新市场、新财富的产生等多种形式。创业过程不仅存在于新建企业与组织中，而且存在于个体与团队、现有公司、家族企业、特许经营等多种研究对象中。同时，创业活动也是多方面的，它包括创业投资、社会网络、资源投入、战略计划、社会发展规划、团队建设、个体创业行为等。创业现象的这种多重性，吸引着多种管理科学领域和非管理社科领域的专家从自身领域出发，对创业现象的某个层面进行研究，从而形成目前创业研究主题的多样性。例如，新企业及其创建条件、资源获取与开发、创业定位、创业投资、跨国创业、机会识别，以及特许经营等。美国管理学会创业分部Busenitz等会员，通过对1985—1999年创业研究重要文献的统计分析，提出其间创业研究的主题主要涉及个体与团队、组织方式、机会和环境四个层面。一个有价值的社会科学理论，其自身必须有一个能够解释和预测一系列经验现象的理论框架，而不是用其他领域已有的框架来代替。尽管创业研究已经取得了多方面的知识积累，但是从学科发展的角度看，创业理论目前依然处于形成阶段，研究边界尚未明确，缺乏一个得到公认的理论框架。《管理杂志》2003年创业专刊特约编辑David J Ketchen Jr也指出，创业理论目前的研究状况与十余年前战略管理研究类似——已经取得了可喜的进步，但是仍然存在基础性问题没有解决。近几年，创业理论的基础研究正在取得进展。2000年，马里兰大学Shane与Venkataraman教授在《管理学会评论》上发表了题为 “作为独立研究领域的创业研究”的文章，尝试构建统一的创业理论框架。他们在文章中指出，创业机会是创业理论的核心概念，创业理论研究的基本问题应该包括：（1）创造商品与服务的机会，为什么、什么时候以及如何存在？（2）某些人（而不是其他人），为什么、什么时候以及如何发现并开发这些机会？（3）创业者在开发创业机会的时候，为什么、什么时候以及如何会有不同方式的行为？这篇文章对创业研究产生了重要的影响，成为2000年后创业研究领域被广泛引用的文献。在他们的影响下，创业研究领域的学者们更加关注创业机会，取得的研究成果又进一步丰富拓展了他们所提出的理论框架。在这方面，Jnkping 国际商学院创业与成长项目(PEG)负责人Davidsson做了非常有意义的工作。他在“创业研究的范围：几点建议”一文中，分别从科学理论、社会现象、教学科目三个角度创见性地定义了“创业”概念。他指出，作为科学研究领域，“创业”是识别、开发创业机会的行为；区别于多学科背景的学者分别从各自理论出发对创业现象进行研究，创业理论研究应以创业机会为中心，主要研究创业机会的来源和特征、创业机会识别与开发互动过程中的行为，以及创业机会与创业行为的异质性问题；为构建一个更加完善的创业理论框架，有必要进一步定义创业机会、机会识别、机会开发等关键概念，并揭示这些概念间的互动关系。他同时认为，从成熟的管理或非管理学科汲取有益的理论营养，对构建创业理论及其发展也是必要的研究途径。经全国MBA教育指导委员会批准，由南开大学国际商学院、南开大学MBA中心主办的“首届创业学暨企业家精神教育研讨会”于2003年9月27日至28日在南开大学召开。来自全国50余所高校的80余位专家教授，围绕创业这一主题，从企业家精神、创业机制、创业融资、创业环境、企业成长、公司创业精神、创业教育等方面进行了深入的学术研讨。《创业管理理论与实践的新发展 》就是这次会议研讨成果的精要。《创业管理理论与实践的新发展 》涉及的主题比较广泛。这些论文既反映了国际创业研究与实践的最新动态，又体现了立足中国创业实践的最新研究成果。其中，百森商学院亚洲研究中心主任伍健民教授，根据其多年在中国进行创业教育的切身感受，对中国企业家的性格特征及其培育问题进行了深入的剖析。“创业基础研究”部分的四篇文章，主要介绍了国际上创业研究的一些前沿问题——创业理论研究边界、公司创业、创业导向以及社会创业等。“企业家成长”部分的六篇文章，就中国经济转型期企业家创新精神培育问题展开了讨论。“企业集群创业”部分，主要研究集群环境下的创业现象，其中李新春教授对中国高科技园区创业活动做了实证分析。“创业融资”和“创业机制”部分，讨论的也是创业过程中的现实问题。家族企业是中国创业研究的重要对象，“家族企业”部分的两篇文章，探讨了家族企业的创业与发展问题。最后一个主题是“创业教育”。全球创业观察2002中国报告显示，中国的创业环境相对较差，提高创业的培训与教育水平是改善环境至关重要的途径，因而借鉴国外先进的教学理念，探讨适宜中国创业实践的教学内容和方法，就显得非常有意义。我们要特别感谢全国MBA教育指导委员会秘书长仝允桓教授对本次研讨会的大力支持，感谢本次会议的合作单位——天津海泰发展股份有限公司对创业研究和教学工作的积极推动，感谢兄弟院校专家学者的热情参与。同时，也感谢清华大学出版社经济管理事业部主任黄娟娟女士和该事业部编辑陆浥晨女士，感谢她们在《创业管理理论与实践的新发展 》的选题和出版方面给予的支持与建议。中国的创业研究与教育刚刚起步，这次研讨会的成果只是阶段性的。我们相信，日益活跃的中国创业实践，会吸引越来越多的专家学者加入到创业研究与教育的行列中来。南开大学国际商学院与南开大学创业管理研究中心，今后还将一如既往地积极组织和参与创业研究与教育领域的学术交流，继续为国际、国内、校际间专家学者提供交流与对话的平台，与大家共同努力推动中国创业研究与教育取得更快、更大的发展。
浙江万里学院在哪里
在推进素质教育中培养创新创业型人才
创业教育的提出和探索是中国高等教育信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果，是知识经济和社会发展的必然要求，是新时代下高等教育的根本职责。我校自2002年以来非常重视教育，紧紧抓住五个环节，一是建立创业课程体系，二是每年举办创业竞赛活动，三是成立创业中心和协会，四是开展创业教育课题研究，五是成立园。我校从专业教学和创业实践两方面入手，培养学生的创业意识、创业精神和创业能力，推动学生灵活就业和自主创业，努力构建专业知识交叉，人文素养与创新实践结合的创业教育体系。
下面简单介绍我校开展创业教育的具体情况
一、成立园，为提供平台
我校2004年与河东区政府协商研究成立了天津工业大学园，其定位为：天津工业大学园是天津工业大学和河东区政府共同组建的以市场为导向，以大学生为主体，以产学研相结合为途径，集社会效益和经济效益于一体的新型科教园区。由我校党委副书记亲自担任创业园的负责人，校领导高度重视此项工作的开展情况，多次主持会议对创业园的具体工作进行专题研究、部署。
截止至目前，在园登记注册的企业有近10家企业，总注册资金已经突破500万。我们的目标是要把创业园建成大学生实践、创业、成才的摇篮，培训现代科技和企业管理人才的基地，高新技术的开发、研制、转让，进而实现产业化的平台，用科普宣传连接大学和社会的桥梁和纽带。
二、开设KAB创业基础课等创业选修课，为学生提供系统的理论指导
我校早在年就开设了大学生《创业专题实训》选修课程，工商学院教师潘玉香出版的《实务教程》教材，为提供了系统的理论指导。
2006年2月我校成为大学生KAB创业基础课第一批六所试点院校之一，并马上纳入到学校的课程计划，同年8月9日接受了中华全国青年联合会、国际劳工组织北京局联合颁发的"大学生KAB创业教育基地"的标牌和证书，成为全国首批"大学生KAB创业教育基地"的高校之一。"大学生KAB创业基础"课程的开设为学生提供了系统的创业理论知识，通过我校的积极宣传，同学们表现出了极大的热情，有近3000名在校学生想选修该课程，但是由于师资有限并未能满足所有学生的愿望，通过KAB创业基础课的开设，充分反映了大学生对于创业知识的渴望，每个能参加此课程的同学都非常珍惜这个难得的机会，他们认真听课，并积极参与老师的互动环节，主动提问，所有同学都被KAB创业基础课这种全新的授课方式所吸引，更加激发了大学生的创业热情，通过组建团队、撰写创业计划书，使每位同学对创办企业有了清楚的认识。创业课程的开设充分体现了我校实施个性化教育，全面培养创新型人才的教育改革思路。
三、加强师资队伍建设，进一步加强创业教育师资培训
为了满足我校学生对创业知识的需求，有效增强我校师资力量，我校从年开始先后派出13名教师参加全国各类创业教育师资培训。
四、举办创新创业竞赛活动，营造有利于培养创业能力的环境
我校每年举办一届学生创新创业计划竞赛活动，至今举办了6届，约有1000人次参加此项活动。创新创业计划竞赛有力地推动了我校创业教育氛围的形成，提高了的理论水平和决策思考能力。在历届挑战杯大学生科技创新创业计划竞赛活动中，我校都取得了很好的成绩。2004年11月7日，在厦门大学举行的第四届"挑战杯"中国计划竞赛决赛中，我校艺术学院研究生杨丽娜、王谨等同学的《上海平远眼镜有限公司》创业计划书获得银奖，并成立了注册150万元的上海平远眼镜有限公司，经营良好。
五、成立协会，为大学生提供活动场地和经费
创业协会主要吸纳那些具有开拓创新精神，想自己创业的大学生参加。学校给予该协会必要的活动场所和部分活动经费，并安排专门的指导教师来帮助该协会建立和发展，定期或不定期开展以创业为主题的活动，"创业协会"的目标就是围绕社会对人才的新要求培养创业能力，全面提高自身素质，为大学生提供创业理论学习和创业实践的舞台。
六、创建KAB教研室，开展创业教育课题研究，拓宽创业教育思路和途径
由于目前KAB课程的教学很大程度上都是模仿国外的方式方法、引用国外的案例，因此我校为了探索适合本土文化，本校学生实际情况的教学方法和课程内容的KAB教育，成立KAB教研室，主要负责KAB教育的课程建设和教学研究，按照创业教育大纲及计划组织开展创业教育理论研讨和教师培训工作。教研室的老师们花了大量的心血进行各种尝试，如课程安排，他们根据各位老师的特长进行分工协作，优势互补，比如会计专业的老师来讲授课程中关于公司报表等方面的专业知识，游戏环节几个老师共同来合作完成；建立学生的档案，使上过课的学生成为创业协会的会员，积极开展活动；定期做教研讨论，交流经验等，这么做的目的只有一个，那就是让KAB课堂更精彩，让学生受益更多。
经过老师们的共同努力，KAB课程教育取得了非常好的效果，学生主动向老师请教商业计划书的完善和修改，课程结束之后，仍有许多学生与老师保持联系，进行咨询和寻求创业方面的指导。
为了深入研究教育规律和模式，我校教师积极申报课题和教改项目，其中校党委副书记李克敏教授的天津教委项目《天津市高校开展教育研究》，该项目将突破的难题是：开展创业教育的模式研究，通过学习、调研，吸取国内外先进创业教育经验，建立适合我市高校实际情况的创业教育模式；工商学院潘玉香副教授的校级教改项目《创业教育实践体系和实践教学模式的设计与开发》，该项目具体改革内容为：以创业教育为纽带，以实践性教学为方法，建立具有创新内容的创业教育的实践体系和实践教学模式设计与开发。
几年来，我校教师发表了近30篇有关教育的文章，对创业教育的很多深层次问题进行研究和探讨，有效地促进了我校创业教育水平的提高。
七、成立创业教育中心
天津工业大学创业教育中心于2007年1月18日正式成立，它在校党委和行政领导下，主要负责研究、规划、组织、协调和实施我校教育工作的'组织。
中心以培养具有创新能力和企业家思维的复合型经济管理人才为目标，为了全面提高我校大学生的就业和创业竞争能力，创业教育中心开展了多方面的工作，如师资队伍建设、课程建设、理论研究、创业咨询、园的管理、活动的开展及面向在校大学生和社会人士的创业教育培训工作。实践证明，中心的工作卓有成效，有力地促进了我校教育教学及科学研究的深入发展。
八、全面宣传，倡导创业精神
1、校内多种渠道宣传，点面结合。通过网络、海报、报纸、展览、论坛等多种形式面向全校师生开展创业教育宣传，举办企业家讲座；
2、校外多角度宣传，立足特色。面向社会通过报纸、电视媒体等进行多角度的宣传报道。近几年，教育也得到了社会的广泛关注，国家级和天津市多家媒体对我校创业教育进行了多次报道，展现了我校的活力和潜力。
3、邀请创业成功人士莅临我校，面授"创业经"。通过与北京光华基金会合作，联系创业成功人士来我校开设创业大讲堂，讲座深入浅出，案例生动贴近现实，极大地激发了大学生们的创业激情。
实践证明，有校领导的大力支持，在全体教师生的共同努力下，我校创业教育已经取得了初步的成绩，但是任重而道远，我们现在很多仍是在借鉴欧美国家的教育方式、方法，如何探索适合中国教育的完成体系，建立一套符合我国国情的创业教育模式将十分必要，因此我们将从以下几个方面继续努力：
一、建立完整的课程体系
创业教育课程设置是建立在素质教育和创新教育基础上的一种新的教学模式。美国高校创业教育课程设置门类多，许多大学本科，甚至是研究生教育都有创业专业设置。
由于目前我国高校尚未设立创业专业，创业教育课程应在一定学分基础上加以设置。具体可由以下三个层面的课程构成：
第一层面，创业教育的初级课程，旨在培养大学生的创业意识、创业精神的基本创业教育课程。
第二层面，创业教育的中级课程，旨在培养大学生的创业基本技能的实践教育课程。
第三层面，创业教育的高级课程，旨在锻炼大学生实际创办企业的能力。
遴选不同教学层面的适用教材，必要时联合主要创业教育高校编撰适用教材。
二、建设有企业实际管理经验的师资队伍
根据相关调查，我国少数高校即便开设了创业教育课程，授课教师多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践能力，严重地制约了创业教育这一实践性极强学科的发展和教学水平的提升，因此，能否通过加强与广大企业家的合作，邀请一些企业家加入到创业教育师资队伍中来，为高校增添"创业教练"实力，寻求行之有效的加强创业师资队伍建设的途径是非常关键的问题。
三、建立高校创业园孵化器运行机制
目前我国个别高校建立了园，为提供成长的孵化器支持。由于各院校创业基金提供能力有限，企业资金支持很少，创业孵化器资金管理十分困难。如何建好高校创业园，发挥创业孵化器作用，风险资金融资及管理制度的建立至关重要。
四、加强创业教育交流，坚持做好创业教育的深化研究工作
目前我国创业教育交流方式太少，高校创业教育应该建立广泛的合作交流平台，闭门造车是不可取的，只有当各高校之间的经验，成果互通有无，共同进步，中国的创业教育事业才能蒸蒸日上。
;中国高校4大创业教育模式
浙江万里学院地址是浙江省宁波市鄞州区钱湖南路8号。
浙江万里学院，位于浙江省宁波市，中国第一所国有改制高校，是一所由浙江省人民政府主管、浙江省万里教育集团举办，并经中华人民共和国教育部批准设立的全日制普通高等本科院校；
是“公办高校实行新的管理模式和运行机制”的新型高校，是硕士学位授予单位、试点单位联盟理事长单位、联合国教科文组织中国创业教育联盟首届理事单位、教育部首批创业教育专业指导委员会成员单位、全国深化创新创业教育改革示范高校、全国应用型高校研究生教育发展联盟理事长单位、浙江省应用型建设试点示范学校、浙江省创业型大学试点高校、CDIO工程教育联盟成员单位，宁波卓越工程师培养联盟首批成员单位。
创业和创业教育的意义
创新创业教育的发展、内涵与研究现状
创新创业在全球各个国家已经成为经济繁荣、社会发展的“发动机”与“助推器”。其功能主要表现为创业活动打破原有经济的均衡并创造新的经济形式、创业行为对增加一个国家的经济财富有明显的作用等。对此,各国积极地在高等教育领域引入创新创业教育,教授创业的知识、思维和技能,以便促进创业型中小企业涌现、拉动经济增长。
分析创业教育的本质
问题一：创新创业教育的重要性 1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。 高度重视高校创新创业教育活动的开展，坚持强基础、搭平台、重引导的原则，打造良好的创新创业教育环境，优化创新创业的制度和服务环境，营造鼓励创新创业的校园文化环境，着力构建全覆盖、分层次、有体系的高校创新创业教育体系。
问题二：大学生创业教育的理论意义是什么？ 大学生自主创业实现个人梦想。大学生通过自主创业，将自己兴趣和梦想结合在一起，实现人生价值最大化。大学生每个人性格不相同工作兴趣也不同，自主创业可以做适合自己性格偿适合自己兴趣的事情，并寻找出一条成功的道路，实现自己的梦想。
问题三：创业教育研究目的与意义是什么？ 创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。在我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。
联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。会议指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作机会，促进经济发展。会议认为，创业能力应包括：创业态度，创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力；懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。
目前正在全球兴起的创业教育的主要特点是：从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。
创业教育的发展对我国经济建设具有特殊的重要意义
我国是一个发展中的人口大国，就业压力十分沉重，如何有效利用这丰富的劳动力资源，是一个严峻的挑战。根据国际有关经验，在知识经济时代，大学毕业生创办民营性质的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。正如 同志在1999年全国教育工作会议的讲话中所强调指出的quot;要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。 同志在这次会议的报告中提出：要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施。通过 设立小额贴息贷款，或借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科技民营企业。
在我国，持续稳定发展的社会主义现代化建设事业，巨大的市场，无数等待开发的领域，蕴藏着无穷的机会，为毕业生进行创业提供了无限广阔的天地。越来越多的大学毕业生正在把创业看作与就业和出国两大出路并行的第三条出路。这第三条路是符合经济社会发展要求之路，于国、于民、于己都十分有益。
我们开展创业教育的目标是：适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才。
问题四：大学生创业的意义和价值 理论价值应该是这份创业计划书的项罚具有什么样的价值，在方向上是否能适应未来的需求，就是前瞻性。比如说新能源，如果你的创业计划是有关新能源方面的，那这份计划书对未来能源发展是有一定参考价值的。
实践意义应该是计划书中项目，具体实现后可以给我们带来什么样的效益，改变了我们生活的哪些东西，又或者是给社会经济带来了什么样的改变。
问题五：哪些是创新创业教育对经济社会发展的意义 趋势性的创新创业才有发展意义，
还得要合法性好平台，永久性对吧。
问题六：分析创业教育的本质 创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系，而且应该作为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。文章阐述了创业教育的本质涵义以及如何实现创业教育的途径。
关键词：高等学校；创业教育；本质；途径
联合国教科文组织于20世纪80年代末，在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise
education）这一新的教育概念，并要求高等学校将学生创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标之一，同时要求将它提高到与高校学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育是一种新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。高等学校必须通过课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外活动中，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足经济社会对应用型人才的需要。
一、高等学校的创业教育是一种新的教育理念
创业是一种创造性实践活动，而以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨的创业教育其本质在于它是一种新的教育观念。它不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义。在我国现阶段，高等学校通过课程教学加强创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创业创新能力，是把素质教育引向深入重要举措。
创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的大学生的过程。因此，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。长期以来，中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。面对大学生就业和再就业压力的进一步加强，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。当前大学生的就业压力很大，他们不仅应当具备社会能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力、沟通能力、合作能力，而且还要具备品德修养以及积极心态等基本能力和素质。毫无疑问，这些内容是建立在拥有基本知识的基础之上的，但不少内容通过接受单一的课堂教育是无法得到的，需要教育体系的深化改革。而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利，没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想。我们只有从根本入手，改变学生观念，注重对文理科学学生进行“逆向”改造，使其真正成为一专多能的应用型人才，才能使其在社会上游刃有余，适应社会对人才的需求。
高等学校的创业教育既然是一种新的教育观念，那么就必须将这种观念根植于高等学校的教育思想中并在实践中指导高等学校的教育教学改革。（1）要从学生入学起培养其创业、创新思想。大学时代是一个人形成成熟的世界观、就业观的重要时期。我们在对新生进行入学教育时，要使其充分认识到目前就业形势的严峻，使其产生强烈的就业压力感，这样一来，压力感就会带动并促使创业、创新思想在其头脑中的形成，让学生从客观上认识创新思想的重要性。同时，要将创业、创新思想认识贯穿整个大学生四年，不要让学生感觉提倡创业精神是一时的冲动；（2）要使学生的创业、创新思想在实践中得以充实。思想在观念形态的时候，仍然只是一种思想，只有将这一思想观念具体化以后，思想观念的作用便会凸现出来。我们商学院的学生基本上每年要搞一次创业设计大赛，在这些活动中，学生>>
问题七：大学创业教育对职业生涯发展的意义是什么 多选题 创业项目产生的特点答案：随意的想法实用职业分类方法不包括（）答案：DPP分类法哪一项不属于职业经理人应该具有的特征答案：有雄厚的资本除了节能环保产业，新一代信息技术、高装备制造等几个行业之外，还有三个重要领域，其中不包括（）答案：教育“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标”出自于哪位名人答案：亚里士多德经济回升的约束条件有不包括（）答案：民营贸易以下关于人格的叙述不正确的是（）。答案：平时经常出现的一些不稳定性状态下列关于职业选择采用比较原则―填表法说法不正确的是（）。答案：得分最高的职业是最不适合你的职业知青上山下乡造成了三个不满意，其中不包括（）答案：知青不满意素质检测的局限性不包括（）答案：不能真实反映素质
问题八：创新创业教育对经济社会发展的意义有哪些？ 创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成就事业，在创业中成长成才。加强创新创业教育，符合大学生成长成才的需要，有利于帮助大学生更新就业思路，转变就业观念，树立创新精神、强化创业意识；有利于帮助大学生掌握创业方法，养成克服困难、承担风险的心理和意志；有利于帮助大学生积累实践经验，增强实践能力，增长实践本领，为成长成才奠定扎实的基础。随着一系列鼓励就业创业政策的出台，我们的大学生将在人生事业的征途上创造辉煌的业绩，实现自己的人生价值。
问题九：大众创业、万众创新时代，创业与创业教育意义和价值是什么？ 在我国目前发展呈现新常态背景下，大众创业，万众创新，有利于进一步调动广大人民群众劳动创业致富热情与积极性，有利于创造财富的源泉充分涌流，创造活力进一步迸发。有利于我国生产力水平和人民生活水平不断提高，有利于提升我国综合国力。
有利于促进就业，推进我国经济发展方式的转变，有利于调整产业结构，摆脱经济增长乏力的危机，有利于实现创新驱动发展战略，有利于贯彻落实科学发展观。
创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系，而且应该作为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。文章阐述了创业教育的本质涵义以及如何实现创业教育的途径。
关键词：高等学校；创业教育；本质；途径
联合国教科文组织于20世纪80年代末，在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise
education）这一新的教育概念，并要求高等学校将学生创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标之一，同时要求将它提高到与高校学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育是一种新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。高等学校必须通过课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外活动中，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足经济社会对应用型人才的需要。
一、高等学校的创业教育是一种新的教育理念
创业是一种创造性实践活动，而以培养和增强大学生的自主创业意识和创业精神为宗旨的创业教育其本质在于它是一种新的教育观念。它不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义。在我国现阶段，高等学校通过课程教学加强创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，塑造大学生良好的创业心理品质，提高大学生的创业创新能力，是把素质教育引向深入重要举措。
创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，是培养适应社会需要的合格的大学生的过程。因此，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。长期以来，中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。面对大学生就业和再就业压力的进一步加强，如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题。当前大学生的就业压力很大，他们不仅应当具备社会能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、竞争能力、决策能力、沟通能力、合作能力，而且还要具备品德修养以及积极心态等基本能力和素质。毫无疑问，这些内容是建立在拥有基本知识的基础之上的，但不少内容通过接受单一的课堂教育是无法得到的，需要教育体系的深化改革。而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利，没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想。我们只有从根本入手，改变学生观念，注重对文理科学学生进行“逆向”改造，使其真正成为一专多能的应用型人才，才能使其在社会上游刃有余，适应社会对人才的需求。
高等学校的创业教育既然是一种新的教育观念，那么就必须将这种观念根植于高等学校的教育思想中并在实践中指导高等学校的教育教学改革。（1）要从学生入学起培养其创业、创新思想。大学时代是一个人形成成熟的世界观、就业观的重要时期。我们在对新生进行入学教育时，要使其充分认识到目前就业形势的严峻，使其产生强烈的就业压力感，这样一来，压力感就会带动并促使创业、创新思想在其头脑中的形成，让学生从客观上认识创新思想的重要性。同时，要将创业、创新思想认识贯穿整个大学生四年，不要让学生感觉提倡创业精神是一时的冲动；（2）要使学生的创业、创新思想在实践中得以充实。思想在观念形态的时候，仍然只是一种思想，只有将这一思想观念具体化以后，思想观念的作用便会凸现出来。我们商学院的学生基本上每年要搞一次创业设计大赛，在这些活动中，学生们为了较好的完成任务，他们通过图书馆和上网掌握了部分权威的市场状况和市场调查数据，将此与课堂上的书本知识相结合，取得了良好的效果。同时，他们为了使自己设计的企划书科学、可行，还对饭店、酒吧、相关市场等进行了详尽的调查，以取得大量的真实可靠的第一手资料，这是任何书本上都学不到的知识，只有通过社会实践才能获得的宝贵财富。凡是参加过类似活动的学生都认识到，如今的社会只是掌握书本知识是绝对不行的，没有一定的创业精神和社会协调能力也是不行的。（3）注重培养学生的自立、自主、自强的素质。现在的社会是一个崇尚个性的社会，将学生塑造成个性独立、鲜明的人才对于培养学生自主创新的重要性是显而易见的，创业精神需要的是不断开拓、发奋的新时代精神，而不是遇事唯唯诺诺、事事随大流的旧观念，要从根本上改变象牙塔中的以往大学生们一介书生的形象，使其树立起博学善用，能将自己所学都奉献给国家和社会的新形象。敢为天下先，应是大学生们的理想和追求。（4）着意培养学生适应社会的技能和方法，增强其今后把握择业和创业机会的能力。无法想象一个不能接纳世界的人能够改造世界，因此，面临无数机会与挑战的大学生要想有一番作为，就必须培养自己适应社会的能力。适应社会首先要调整自己的观念，勇敢地面对世界、接纳世界。
当前社会对人才的要求非常严格，复合型、应用型人才成为新宠。在社会对人才的需求日益出现饱和的情况下，仅仅依靠自己所学的专业作为敲门砖是远远不够的。
二、高等学校的创业教育是培养大学生创业能力的素质教育
（一）创业教育是要培养创业能力
创业教育作为一种新的教育理念，并不是教育我们每个大学生都去创业、都去开办公司，而是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使教育者具有一定的创业能力。在缺乏创业教育的情况下，往往会出现创业机会多而创业意识相对较弱的现象。当20世纪90年代的大学生勇敢迈出创业第一步的时候，大学生是创业还是学业，就一直是社会一个争论的话题。时至今日，从第一代创业大学生到现在已历经十余年，大学生创业日渐被人们所接受，并对其进行了理性思考。如何引导大学生把握创业机会，走上正确的创业大道，在创业大道上如何顺利前进等一系列问题，已成为人们思考的一个热点话题，越来越多的有识之士已经认识到创业教育变得日益重要。
（二）创业就是开拓事业，创业教育就是要培育学生开创事业的素质
这首先要求学生正确理解“业”的含义，创业教育的本质，然后懂得创业的程序，再次是要具备创业的能力。调查显示，187%的大学生创业是为了赚大钱，而325%的大学生为了创业可以放弃自己的所学专业。可见，当前很多大学生对“业”的理解仅仅在于“物质”阶层。专家指出，现在很多大学生认为开公司经营实体就是唯一的创业之路，其实办实体、开公司是“业”；潜心于基础理论和学术探讨也是“业”。“业”就是事业，并非特指实业，开创任何事业都可以统称为创业。学和业本来就是互相联系的，学是业的前提和基础，大学生对知识的积累和对高新技术等未知领域的探索也是“业”的一部分。所以创业教育并不仅仅是指教育大学生如何开设公司，如何办理营业执照等等，而是首先对“业”的充分认识，这应该是学生的基本的创业素质。
（三）创业教育是大学专业知识教育的延伸
理论联系实际是学生最重要的素质之一，而创业教育就是要培育学生的这一素质。创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性或者提供关于市场经济的知识等，还应该包括金融、商贸、管理等方面的内容。但我国对创业教育还缺乏必要的研究和专业性的指导。所以，有意识地对大学生进行创业方面的训练一般不会削弱学生专业知识的学习，往往会增强学生对知识的渴求。不少专家指出，大学应该对大学生的创业教育做好制度安排，在目前学年制条件下，可以创造条件让学生边学习、边操作、边实践，形成相对开放的弹性教学系统，始终把创业教育作为大学教育的一部分，既鼓励和允许学生走出去创业，也要给学生继续回校学习的机会，把创业教育作为大学教育的一部分，鼓励大学生敢于创新，敢于提出新的观点和新的思想，这正是素质教育的要求。
（四）创业对于当今教育制度下的学生而言，可以增强其动手操作能力、组织能力、心理承受能力和团队合作精神
作为素质教育的重要组成部分，创业教育不仅应该从普及着手，而且有必要在高校教程中加以正规化、制度化。就学校而言，把培养大学生的创业精神作为大学人才培养的一项基本要求，应该围绕创业教育进行深入研究并面向全校学生开课。其实早在2002年，国家教育部、劳动与社会保障部、人事部等部委以及许多地方政府相继出台了有关政策，鼓励和帮助大学生自主创业、灵活就业。创业是一种实实在在的实践性工作，这种实践需要理论的支持，我们希望在大学生勇敢迈出创业第一步，并在实践中勇敢前进，获得收获的时候，我们的创业教育能够给予更多的理论性指导；我们希望通过创业教育使更多的大学生把握创业机会，理性地创业，成功地创业；我们更希望，通过对大学生进行创业教育不仅改变当前大学生就业难的现实，还能造就出中国新一代年轻的知识型企业家、富翁。
三、高等学校的创业教育是高等教育的现实选择
（一）开展创业教育是高等教育改革和发展的需要
高等教育从精英教育向大众教育过渡，是我国高等教育改革和发展的必然选择。我国自1999年扩招以来，高等教育的宏观规模发生了历史性变化。据教育部部长周济介绍，2005年我国各种形式的高等教育在校生总规模超过2300万人，比2000年增加1071万人；我国高等教育毛入学率2005年已达到21%，“十一五”时期将达到25%左右，进入国际公认的大众化发展阶段。2005年全国共招收普通、成人本科和高职（专科）学生69725万人，比2000年增加32049万人，年平均增长131%，其中普通本科、高职（专科）招生50446万人，比2000年增加28385万人，年平均增长1799%。同时，扩招政策的实施也使大学毕业生供需比例出现失衡，高校就业压力持续上升。如何解决大学生就业问题，已成为十分现实的难题。从社会文化角度来看，如果大学生在接受了高等教育以后无法找到工作，从而使高等教育投资的个人受益无法得到补偿，势必在社会上产生负面舆论影响，挫伤人们接受高等教育的积极性，进而影响我国高等教育改革的顺利推进。为此，高校必须认清形势，积极开展创业教育，培养出基础扎实、适应性强、素质全面的创新型人才，在激烈的就业市场占据有利地位。另一方面，大学生与社会力量合作、与同学合作，创造属于自己的产业或社会新的产业，也是高校缓解就业压力的必然选择。从这个意义上来说，在高校开展创业教育是顺应高等教育改革和发展的需要。
（二）开展创业教育是适应当前就业形势的需要
随着高校不断的扩招以及高等教育毛入学率逐年上升，高等教育已经从精英教育转向大众化教育，大学毕业生就业也由原来的统包统配变为“双向选择、自主择业”。面对竞争激烈的就业市场，如何让大学生适应新的就业形势，一方面要求高校教师应树立现代教育观念，转变教育思想，不断提高人才培养的质量和社会适应性，同时也要加强对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。积极探索创业教育的新型教学方法和途径，培养学生的创业意识和竞争意识，提高学生的生存能力。另一方面创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念，教师应注重激发学生的创业欲望，帮助他们打消“等、靠、要”的依赖思想，通过对学生进行创业教育，使他们了解创业教育的深刻意义，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。
（三）开展创业教育是高校培养创新型人才的现实需要
目前高等教育培养出来的人才同现代社会发展需要仍然存在着一定的距离，主要表现之一为培养出来的毕业生对国家和社会的依赖性有余，开拓性和主动性不足；传承能力有余，创新精神不足。当一个社会的经济发展水平较低的时候，这种毕业生可能还能在一定程度上适应社会发展，但对要建设经济发展水平较高社会主义小康社会，这种人才规模必然难以适应。随着社会经济的快速发展，竞争日趋激烈，而竞争的制胜关键是具有创业能力和开拓精神的创新型人才。如果高等教育还囿于传统的人才培养模式，培养出来的人才将可能由于缺乏竞争力而被社会所淘汰。因此转变教育思想，改革人才培养模式，培养更具社会竞争力的创新型人才成为当务之急。
四、高等学校创业教育的途径
（一）转变教育观念，把创业教育纳入到整体育人体系中
首先要切实转变教师的教育思想与观念，使高校教师对教育价值观和人才观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。其次要教育学生树立一种与市场经济相适应的现代积极的就业观，培养学生树立敢闯敢试的创业意识和艰苦奋斗的创业精神。创业教育的目的就在于培养大学生的自我就业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。再次要从观念上改变为创业而进行的创业教育，将创业教育的思想渗透到高校各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中去。
（二）设置创业教育课程，构建合理的创业教育课程体系
根据创业教育的目标要求，深化课程体系的改革，增设创业教育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式。高校创业教育的主要内容应该包括：（1）培养学生良好的自主创业意识；（2）培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质；（3）引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。为此，高校必须通过各种教育唤醒、启发、诱导、挖掘大学生的创业潜能，帮助大学生树立就业观念，鼓励大学生开拓创新。必须把培养学生的创业精神与能力放于中心地位，教学活动始终围绕学生创业精神和能力的培养展开，把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才，必须使学生对创业的整个过程有全面的理解，并基本上掌握创业所必需的基本知识、基本理论和基本方法。
（三）推进教育方式和方法的创新，把创业精神内化到学生人格中去
高校开展大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理，更需要在与受教育者的沟通过程中，利用“潜在课程”对学生进行耳濡目染的创业教育。在探索创业教育的方式方法上，高校可以在以下方面做大胆尝试和创新：一是互动式学习方法。师生双方在互动沟通中相互启发，相互激发创业火花，并从中领悟创业的真谛。实施互动式教学的“师”既可以是创业成功人士，也可以是专职教师；二是技能培训式学习方式。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办小企业的企业主授课，具有很好的教学效果；三是休学创业方式。为了鼓励学生的创业活动，高校可以制定相关优惠政策，允许一部分有创造力、有决心的学生，在其创业的关键时期申请休学，让他们加入创业阵营和创业团队，进入社会创办公司，高校将为其保留一段时间的学籍；四是创业实习。各高校经济及管理类专业可以设置创业实习课程并可以建立学生创业实习基地，有条件的学校还可以为学生创业实习提供一定的创业基金或为学生提供创业贷款。
（四）加强创业教育的实践基地建设，搭建学生创业平台
高校在开展创业教育的过程中，必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。二是通过校办产业、研究所、科技开发公司等创收部分筹集一定的资金，建立创业基金会、创业协作会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所，根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。三是通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力、艰苦奋斗创业精神和适应社会的能力，增加创业体验、熟悉社会环境，学会社会交往。
（五）积极开展形式多样的创业实践活动，营造创业教育的良好氛围
高校定期组织开展多种形式的创业实践活动，各种专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动，如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请等等，这都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力，同时竞赛中选拔出来的部分应用性的成果，通过改进、提高、推广并最终走向产业化，也有利于造就浓厚的科技创新氛围。因此，高校应该经常开展科研竞赛、创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，分析成功与失败的原因，为学生提供借鉴。也可专门举办创业培训班，培养学生的动手能力和创新思维，尽可能地为学生提供多方面的帮助。要增加投入和改善软硬环境，把创业教育当成学生成才的大事来抓，主动与企业联姻，牵线搭桥，让学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化。
总之，创业教育作为一种新的教育观念，同时也是一项教育教学改革的系统工程。创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系，而且应该作为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。
