摘 要：本文在分析高职院校创业教育特点的基础上，对高职创业教育的资源库需求进行了分析，提出了高职创业教育资源库建设中应注意的问题，并对高职创业教育资源库的建设模式进行了探讨。
关键词：高职 创业教育 资源库 模式
在高职院校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。但我国的创业教育起步较晚，缺乏与开展创业教育密切相关的资源库建设，导致高职创业教育在教学内容、教学理念和方法、创业教育活动开展等方面都受到很大的制约。开发适合高职创业教育特点的资源库已成为加强和推广高职创业教育的当务之急。
一、高职创业教育的特点
由于高职院校学生在能力素质、在校学习时间和未来就业机会等方面与本科院校学生有着明显的差异，在高职院校开展的创业教育也有着不同的特点。
（一）高职学生对创业教育有着更迫切的需求
据麦可思公司的《就业蓝皮书》显示，从2007届到2009届，我国大学毕业生自主创业的比例平均在10%~12%之间。其中，2009届“211”院校毕业生自主创业者所占比例为04%，非“211”本科院校为08%，高职高专院校为16%。从2007届到2009届，高职高专大学毕业生自主创业比例远高于本科。究其原因，一方面是受传统的就业观念影响，使本科毕业生更倾向于选择国家机关、事业单位、国企、大公司等收入相对稳定的大单位或大企业；另一方面是当前大学生自主创业的外部环境较差，自主创业的风险较大。而高职毕业生由于进入大单位或大企业的机会相对较少，他们经过在中小企业的实习和工作，积累了经验和才干，很容易促使他们走向自主创业之路。根据我院对市场营销专业毕业生的跟踪调查，毕业后即创业的毕业生极少，但在毕业两年后走上自主创业之路的比例则大幅上升，2006届毕业生在2010年底的自主创业率已达到8%。由此可见，高职学生在毕业后较短时期内就会遇到现实的创业选择问题，他们对创业教育有着更迫切的需求。
（二）高职的创业教育是多层次、模块化的教育
由于高职学生在校时间短，并不是每个学生都会面临自主创业问题，因此，创业教育不应是撒胡椒面式的统一的、广泛的教育，而应是既充分考虑学生当前兴趣，又要从学生长期职业成长出发，分层次安排教育内容。创业教育课程可分为基础、中级和高级3个层次，课程内容应采用模块化的形式，具有灵活性和可选择性，使学生在接受基础层次创业教育的基础上，根据个人意愿，决定是否接受进一步的创业教育学习，并由学生自主选择学习方式和学习内容。
（三）高职的创业教育应采用多元化、多渠道的教育组织模式
创业教育层次的差异性决定了创业教育组织的多元化、多渠道的特点。
创业教育的基础层次可采用普及模式，由学校统一组织开设专门的创业课程，目的是使各个专业的学生都能从创业教育中形成创业意识和创新精神，使拥有专业知识的在校生也能具备开办小企业的潜力。
创业教育的中级层次是通过模块化课程学习，使学生对创业过程中所需要的营销策划、企业管理、经营分析、产品知识有更深刻的理解，创业实践能力进一步提升。中级层次的创业教育组织者应以学校为主，可根据各个专业创业的特点，分别开设适合本专业学生的创业进修课程，或将创业教育的理念和内容渗透到相关课程的教学活动中。可以采取选修课、讲座、创业模拟大赛等多种形式，邀请行业专家、本行业创业成功人士、毕业生中的创业成功人士等参与创业教育活动。
创业教育的高级层次是更为系统化、专业化的创业实践能力训练，目的是使学生通过开展有指导的创业实践活动，形成在商业社会背景中构思、创立和运营企业的能力。高职院校的学生主要通过自主学习和实践完成创业的专业训练，学校应通过开辟创业实践基地等方式为学生创业实践提供基础条件，并配备相应的师资指导和管理学生的创业实践活动。
二、高职创业教育对资源库的需求分析
当前，开展创业教育所遇到的瓶颈之一是创业教育资源库的匮乏。搭建适合高职创业教育特点的资源库，应根据分层次的创业教育课程建立创业教育资源库。
基础层次创业教育和中级层次的创业教育主要是培养学生的创业意识、激发创业激情，具备创业政策与法律、行业与产品知识、创业财务、企业管理方面的基本知识，在教学中均需采用课程教学的形式，教学过程主要采用任务驱动、案例教学、小组学习、角色扮演等教学方法。在资源库建立方面，相应的需要建立 教学设计 资源库，内容包括任务设计、案例设计、活动设计、学业评价设计等；在教学活动中需要运用大量生动、直观的、视频、音频等多媒体资源，应建立相应的教学素材资源库，方便教师根据教学活动内容和组织形式有针对性地选取制作适合教学的多媒体课件。
创业教育过程应注意学生自主学习意识和能力的培养，提倡学生通过自主学习获取自己所需的知识和能力，在每个层次的创业教育中均应配套面向学生的自主学习资源库。基础层次和中级层次的自主学习资源库主要向学生提供教学视频、在线答疑、学习交流、案例库、习题库等内容，高级层次的自主学习资源库则主要向学生提供行业动态、市场分析、专题讲座视频、互动交流等内容。
中级层次的创业教育应为学生提供创业模拟演练的学习机会，为此，应构建创业模拟演练资源库，内容包括创业模拟演练软件和硬件条件的配备、创业模拟演练的模拟数据资料、创业模拟演练的经验积累与分享等。
高级层次的创业教育侧重于学生创业实践能力的训练，应建立创业指导资源库，向学生提供创业实践指南，包括在创业实践中应注意的法律、法规、政策文件，创业经验的积累与分享、创业过程的在线指导等。
三、高职创业教育资源库的建设模式
高职创业教育资源库的建设是推动创业教育的强大支撑，但资源库的建设不是一蹴而就的，创业教育资源库的建设应强调效率和效果，寻求合理的资源库建设模式。
（一）高职创业教育资源库建设应注意的问题
1、创业教育资源库建设应重视质量和实用性，避免低水平重复开发
近年来，高职院校以精品课程为代表的资源库建设模式普遍存在着重视形式而忽视内容，重视数量而忽视质量，重视教而忽视学的问题。虽然资源库在数量上呈现出海量化，但资源库内容却基本上是低水平的重复开发。教育资源库普遍存在着内容呆板、教学效果差的问题，有些教育资源库甚至仅仅是教学文件的堆积，能够吸引学生的资源内容极其缺乏，一些制作良好的视频资源也由于受到压缩技术和网络传输速度的限制，学生不能顺畅地观看。随着创业教育在我国高校的兴起，创业教育资源库的构建也将成为各大院校专业建设和课程建设的重点，我们应吸取以往精品课程资源库建设的教训，资源库的建设要以学生为本位，注重资源库的实效性，使资源库的服务对象从教师主体转变为学生主体，强调师生互动交流，形成相互补充、各具特色、不断提升的资源库内容。
2、创业教育资源库建设应能够动态更新，资源库内容和形式能够不断充实完善
由于创业实践环境是不断变化的，创业教育的内容也应与之做相应的调整；随着创业教育的开展，一些好的教育模式、典型案例、实践方式等也应不断积累和共享；随着网络技术为代表的现代信息技术的不断更新，教育素材、教育案例、教育活动的展现方式也在发生着深刻的改变，这些因素决定了一个有吸引力的教育资源库必须具有动态更新能力。但资源库的动态性必然导致资源库的维护成本的上升，因此，在资源库建设中应关注激励机制和保障机制的研究。
3、创业教育资源库建设应充分发挥社会各方力量，采取多种方式开发和运营
创业教育资源库的建设应由国家、企业、学校、教师等多元主体参与共建；开发资金也应有国家基金投资、专业机构投资、企业投资等多种来源。在国家统筹、企业参与、地区和学校协调、教师个人制作等多种途径中，鼓励教师自己制作教学资源，鼓励企业开发高质量的教育教学资源，学校建立自己的特色资源。资源库的使用可采取免费和市场化运营相结合的方式，以调动专业机构和企业力量参与资源库的建设。
4、创业教育资源库建设应重视标准化研究，采用统一的技术标准和规范
目前，很多高校在开发教学资源库时，未遵循相关技术规范和标准，给数据共享、交换与更新带来极大不便，同时也造成资源重复建设，浪费大量人力、物力和财力。在资源库开发过程中要强调使用标准统一的媒体格式、通用开发语言和开发工具。开发中应注意采用先进的、通用的、成熟的技术进行系统的维护与管理。
（二）高职创业教育资源库的建设模式
综合以上分析，我们提出了高职创业教育资源库的建设模式。在该模式中，教育主管部门是创业教育动态共享资源库的规划者、建设者和管理者；学校是创业教育资源库的主要建设者，并且是校本特色资源库的规划者和管理者；企业、行业机构和学生（包括在校生和毕业生）是创业教育资源库建设的主要参与者。
在创业教育资源库建设中，应注意动态共享资源库与校本特色资源库在功能和内容上的相互补充。教育主管部门建立的共享型资源库以网络平台为依托，面向社会开放，主要提供不断更新的创业教育教学方法、教学案例和素材、创业实践、相关法律政策和自主学习等方面的信息资源，目的是让更多的学校和学生能够从共享资源库中获得教学和学习所需的资料，也可避免低水平的创业教育资源库的重复开发。在操作中，教育主管部门可通过举办创业教育课件大赛、创业教育案例大赛、创业实战大案等形式，通过一定的荣誉认定和物质奖励的方式激发各高职院校和教师参与资源库建设的热情。还可通过市场化运作方式，吸引企业或行业机构进行创业模拟演练系统开发、动漫制作和创业讲座视频等技术难度相对较高、成本较大的优质资源的建设。
各高职院校开发的创业教育校本特色资源库直接服务于本校的创业教育。主要通过自主开发、借鉴创业教育共享资源库、与企业或行业机构合作等渠道建设，其内容直接针对本校教师和学生的创业教学和学习需要。学校还可通过对毕业生的跟踪调查，不断发掘和积累往届毕业生的创业实践案例，这既有利于为本校毕业生提供更优质的创业指导，也能够为在校生提供丰富的、与他们关系更为密切的创业实践案例。
创业教育资源库的建设应重视互动交流，无论是共享型资源库建设，还是校本特色资源库的建设，都应成为学生自主学习的平台，学生既是资源库的使用者，同时也是资源库建设的参与者。通过学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，形成能够为更多学生所共享的信息资源。
基金项目：本文系2010年度常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“常州高职园区创业教育课程体系建构研究”（编号：k2010339）、2011年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“构建高职创业教育分层分类立体化教学模式研究＂（编号：2011SJB880005）成果之一；江苏省高校“青蓝工程”资助成果。
参考文献：
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[4]孟祥志．高校教学资源库及其设计与开发研究．华中农业大学硕士学位论文，2008．□
听说网易视频云发布了互动直播，作为在线教育创业公司，怎样才能参与他们家的互动直播公测呢？
创新创业教育让大学生走在创业路上
培养有潜质的大学生成为未来企业家
让曹洪涛颇有成就感的是，他创办的“应届生求职网”能为那么多的大学生找到了工作。2012年，全国有600多万大学毕业生，就有100万毕业生是通过他的网站找到的工作。
3月29日，教育部在上海召开全国大学生自主创业工作经验交流会，记者见到了曹洪涛。
曹洪涛，上海交通大学2006届硕士毕业生。他在读研三时，与其他同学一样开始了求职之路。在这过程中，他发现信息不畅导致他和同学很难找到合适的工作，他有了一个好想法，“做一个网站专门服务大学生求职”，毕业时，他选择了创业。现在，“应届生求职网”在全国大学毕业生中口碑极好，已成为中国大学生求职第一网站。
创业不仅使曹洪涛有了自己的事业，还解决了他人就业，现在有20多人在他的公司工作。
同时，上海交大的学子薛嵩的创业之路充满坎坷。2006年他博士研究生毕业后，开始了创业生涯。他做的第一个项目是汽车防雾剂，在做的过程中失败了。
失败锻炼了他坚持。他重新思考，他学的是药物合成专业，“做熟悉的领域”，他创办了上海瑞一医药公司，带领他的团队向高端“医药中间体”领域进军。研发、生产、销售、人事、财务、管理，在这个过程中他“享受”了创新创业的艰辛。几年下来，他们自主开发成功上百个有机硅品种，有多个品种产业化，行销欧美日韩。他的创业感受是，创新创业是“在试错证伪过程中找到更适合的路”。
像曹洪涛、薛嵩一样，在上海交大，涌现出一批校园创业先锋，这不能不说与该校的创业意识引导紧密相关。该校把创业教育作为育人责任，把培养具有创业精神、创业能力的高素质拔尖创新人才作为使命。
据上海交大创业学院副院长桑大伟介绍，近几年来，学校投入2亿元建设十大实验中心和创新创业基地，开设通识课“创新创业大讲堂”，迄今选修同学已逾万人次；每年学生自主开展创新计划700多项。还通过“创业沙龙、海峡两岸创业交流营”创业计划大赛等各种创业教育活动，使有意创业的交大学生有机会和风险投资家、创业园区、创业校友、天使基金等各方代表接触，全面深刻了解创业知识，为项目和团队做前期准备，提高项目可行性。特别是，通过举办创业计划大赛，培养部分同学成为大学生创业的“种子选手”。近两年，在校学生项目连续在国内外多个创业项目等国际重大赛事获奖；“上海交大天使基金”先后扶持指导150多个创业计划，资助49个创业团队，累计1160余万元。
2012年该校创建“创业学院”，通过“创业学院”，实现创业意向同学、创业导师团、风险投资家等群体的有效集聚，推动更多有潜力的大学生成为未来企业家，更多大学生创业项目变成现实企业。同时，以“创业学院”为支撑，在全校进一步构建完整的创业教育、训练和孵化链。
培养“工程师”型的创业企业的掌门人
在上海理工大学，浓郁的创新创业文化氛围充满校园，该校坚持创业教育的知识创新取向，全力构筑创新创业教育“立交桥”，已形成了“课堂教学—创新实验—项目训练—企业孵化”的创新创业教育体系。
在创新创业教育中，该校注重提升学生的终身学习和可持续发展的素质，培养学生开拓进取、坚忍不拔、团队协作、改革创新的企业家精神和创业能力。
上海理工大学副校长陈敬良告诉记者，学校鼓励学生运用所学专业知识进行科技创业，把创新创业教育与卓越工程教育相结合，让学生体验和参与创意、设计、制造、试验等制造生产的全流程，提高学生分析和解决工程问题的能力，着力打造和培养具有工程背景、为工程领域提供服务的“工程师”型的创业人才。为了培养具有国际视野的企业家，该校与创业学在美国排名第一的雪城大学合作办学，通过国际交换生与国际企业实习，提升学生的国际竞争能力。
同时，学校依托国家大学科技园的“学生创新创业中心”，搭建学生创新创业的孵化平台，为科技创业学生提供便捷、完整、有效的服务。科技园还划出专门的学生创业公司经营场地，为符合学校创业定位要求的创业学生注册公司提供免费一门式服务。
魏杰，2006年于该校机械工程学院硕士研究生毕业，在上海理工科技园注册公司，仅仅用了3年的时间，公司的业务已拓展到机械模具的研发、设计和生产，公司在苏州、南京、徐州、山东设立了办事处，在上海浦东新区南汇与苏州分别设有2000平米的生产基地，2012年公司全年营业额达到3000万左右。
在学校机械加工及机械电子专业工程技术方面的学习，让他不仅是创业企业的掌门人，而且还是一名称职的技术工程师。在专业代理荷兰水泵业务时，他能帮用户设计整体的系统方案；在销售德国工具时，他能根据用户的特殊要求，向外方提出技术改进方案，使用户提高加工效率；在为上汽生产模具时，他能不断改进加工方法与程序，使产量与质量满足客户的要求。
在上理工有个创业班，2012年，该校率先在高校中开设创业学专业。创业班的目标是培养具有创新能力的创业企业家和职业经理人。大二学生倪张骊是第一届创业班的学员。她原先的专业是环境工程，后来成为创业班30名学员中的一个，将于两年后拿到工商管理学士学位。经过一年的学习，倪张骊觉得自己收获颇多，除了受到理论和实践的训练，还找到了一群志同道合的人。
创业班学生在选拔时设置了体能、毅力测试、开业能力测试、面试在内的四轮选拔机制。在课程体系上，通过设置包括理论模块、实务模块、实训模块、实践模块四大模块，培养包括创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质和创业生理条件在内的创业综合素质。
此外，该校在经费上提供支持，至2012年底，学校已设立各类创新创业基金项目1800余项，资助经费达1300万元，每年为学生提供几百个项目支持，鼓励学生进行创新创业探索。
创新创业教育的成效是显著的。
环境与建筑学院研究生任防振申请的关于“废油处理”的技术项目获得了发明专利，2012年，任防振建立了自己的公司，经过两年的技术研发，目前以该项技术为支撑的产品已经定型，通过了国外权威的第三方检测，检测结果为“废油处理回收率可达75%—80%”，任防振的公司因此吸引了众多风投的目光。
能动学院2012级博士生何定兵在读研究生期间，发现空调运行一段时间之后存在能效下降的问题，他利用自己化学与制冷交叉学科的优势，经过原理分析、文献查询和上百次的化学实验和测试，于2012年完成了“极化冷冻油添加剂的功能成分的有机合成”项目，首次将空调和制冷系统制冷剂系统换热问题改善与冷媒水循环系统换热结合起来，以达到更大的节电空间。2012年，他在上海理工大学科技园创办了上海澜水环境科技有限责任公司，开始了推动该项目产业化的自主创业征程。
培养高科技创业企业领军人
殷海玮，复旦大学博士毕业生，毕业后他创办了上海复想光电科技有限公司，这是一家高新技术企业。他在公司组建了以留学归国人员和国内知名院所专家学者组成的核心研发团队，他们研发的光谱仪，测太阳能电池片吸收，只需三秒时间，大大提高了工艺检测效率，更好地控制了太阳能电池片质量。现在，国内三大电池企业都在使用他们的产品。
仅仅成立两年多的公司，已成为国内最专业的光谱设备制造商之一。在紫外、可见至中红外波段光谱分析技术，以及光伏和LED晶片等生产领域分析检测技术上取得了业界领先地位。他们研制的光谱设备已经跟随“雪龙号”开始了南极科考之旅，他们的产品入驻上海世博会的中国馆，为大功率半导体节能光源在线检测提供服务。
谈及创业，殷海玮对母校充满感激：“有机会在学校上了一系列创新创业辅导课，使我把创业激情变为行动；有技术无钱，又是学校给了我大学生科技创业基金的资助。”
殷海玮有很深的复旦情结，在给公司取名时，他刻意用了“复”字。
与殷海玮一样，复旦学子对母校情深意浓。毕业于复旦大学的硕士研究生孙洪涛和两位同学共同创立了高科技企业上海复展电子科技有限公司，同样把“复”字写在公司名称中，还有复启、复歌等公司，学子们用“复”字传承着复旦文化，延续着母校情怀。
回想当初创业时，母校给了多大帮助，孙洪涛说，“最大的帮助是信心支持”，是“学校给我们搭建了平台”，“学校给了第一棒资金支持，帮助我渡过了最初3年的困难期”。他一直怀抱一颗感恩之心，他有个想法，要把公司1%的股权反馈给复旦大学。
正像孙洪涛所说，复旦大学为学生搭建了创新创业大舞台。复旦大学副校长桂永浩介绍，学校在创新创业教育中依托复旦大学科技园，在大学生创业企业的孵化中发挥主导的作用。包括让对创业有准备的同学入住创业苗圃，为他们的项目运营提供支持；对毕业3—5年内注册成立创业公司的毕业生，科技园免费提供3个月到1年的免费办公场所，提供日常办公设备、公共文秘、手续办理等帮助。对毕业5—10年的校友创业进行跟踪，深度孵化；创立“复旦大学大学生创业园”、大学生创业导师团、大学生创业研究中心以及大学生创业企业俱乐部等载体，提供专业的孵化服务，以“大学生创业项目融资推荐会”等形式搭建融资服务平台等。
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创业教育的工商管理研究论文
据 悉 网 易 视 频 云 于 9 月 2 0 日 正 式 对 外 发 布 互 动 直 播 ， 目 前 也 正 处 于 公 测 阶 段 ， 如 果 有 互 动 直 播 需 求 的 话 ， 可 以 直 接 在 他 们 官 网 可 以 直 接 申 请 公 测 ， 然 后 把 你 们 公 司 信 息 填 写 完 整 ， 听 说 公 测 的 话 可 以 免 费 试 用 3 0 天 ， 时 间 还 是 挺 合 理 的 。 针 对 教 育 行 业 ， 网 易 视 频 云 的 互 动 直 播 也 有 相 应 的 行 业 解 决 方 案 ， 比 如 在 功 能 方 面 有 数 据 分 析 ， 版 权 保 护 等 。 如 果 能 成 功 进 行 公 测 的 话 ， 正 好 可 以 试 试 他 们 家 的 互 动 直 播 效 果 如 何 ， 各 方 面 功 能 是 否 能 满 足 自 己 企 业 的 需 求 。
考不上大学怎么办 探讨非大学教育的发展方向？
创业教育的工商管理研究论文
创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。那么，创业教育如何教育工商管理呢？
[摘要]创业教育是一种新的教育理念，本文从我国高等教育改革的现状，针对目前工商管理专业实践教学中存在的局限，对工商管理专业实践教学体系进行创新性探索。本文遵循创业教育的本质和规律，构建了基于创业教育的工商管理专业实践教学体系，即课内与课外一体化的拓展性创业教育实践教学体系，提出了创业教育实践教学体系改革的保障措施，旨在为工商管理专业探寻一条较为适合的、有特色的创业型人才培养之路。
[关键词]创业教育;工商管理专业;实践教学
1问题的提出
创业教育是一种新的教育理念，开展创业教育是社会经济发展对教育改革和发展提出的新要求，是国际社会发展的大趋势[1]。21世纪是创新、创业教育的时代，创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强高校与外部社会的合作、解决大学生就业问题具有重要意义[2]。
联合国教科文组织于1998年10月在世界高等教育会议上发表的《21世纪的高等教育：展望与行动》世界宣言中明确指出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，其创业教育始于1999年的“清华大学创业计划大赛”，时至今日，虽然取得了较大的成绩，但还处于起步和试点阶段[3]，与发达国家相比还存在着较大差距。目前，创业教育类课程在部分高校已经纳入本科生和研究生的培养方案中，但还没有形成体系，各高校工商管理专业也只是把创业教育作为一门课程来开设，或者在课外进行一些创业竞赛，只是单纯为大学生创业而进行创业教育，存在问题较多，其中实践教学环节薄弱是影响我国创业教育水平提升的主要瓶颈之一。
近年来，国内一些高校管理类专业为加强实践教学环节的改革，相继建设了一批实验室、实验中心和实习基地等，很多商学院也在尝试和企业建立合作关系，而且还邀请资深企业家给学生上课，但效果都不尽如人意。美国创业教育的优势在于他们的教学和实践体系非常完整，且与整个创业过程息息相关，学校在创业教育整个过程中开展了很多相关的活动。因此，如何借鉴发达国家的做法，构建适合我国创业教育的实践教学体系已成为高等学校人才培养亟待解决的问题之一。本文将从我国高等教育改革的现状出发，针对目前工商管理专业实践教学环节薄弱的弊端，对工商管理专业实践教学体系进行创新性探索，以增强学生的实践能力和创业能力，旨在为工商管理专业探寻一条较为适合的、有特色的创业型人才培养之路。
2基于创业教育的工商管理专业实践教学体系的构建
21实践教学体系构建的基本原则
实践教学是创业教育人才培养的必要教学环节，其目标是在实践教学中巩固和深化学生所学的理论知识，熟练地掌握工商管理专业所需的系统技能，能够迅速适应企业内外部环境，培养学生的创造性、开拓性的思维，使之具有较强的管理实战能力和创新创业能力。围绕这一目标，本文将运用系统的设计思想，遵循创业教育的本质和规律，对所有大学生开展普及性创业教育，对部分大学生开展专业性创业教育，使少数大学生实现自主创业;同时，在专业教育过程中有计划、分阶段、循序渐进地开展创业教育。具体原则如下：
(1)普及性和专业性相结合的原则。即在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，构建基于工商管理专业的拓展性创业教育实践教学体系，在原有实践教学体系的基础上，强化创业教育实践教学环节，使普及性创业教育与专业性创业教育有机结合，最终实现所有大学生接受普及性创业教育，部分大学生接受专业性创业教育，少数大学生实现自主创业的目标。
(2)以学生为中心的原则。即创业教育实践教学体系的设计，应以丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力为目的。
(3)全过程实践的原则。即在整个教学过程中将实践教学贯穿到教学的各个环节和各个阶段，贯穿于大学4年的始终。
(4)全过程质量监控的原则。即以提高学生的创业能力为核心，以师生共同参与为基础设置的监控。其目的是避免实践教学流于形式，保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。
22实践教学体系构建的基本框架
要有效地开展创业教育，就要进行课程体系改革，建立一个科学、合理的有创业教育特色的课程体系。针对工商管理专业的特点，遵循上述原则，本文拟构建课内与课外一体化的基于专业的拓展性创业教育实践教学体系。具体如下：
221课内实践教学设计
创业教育课程体系设计是实现创业教育目标的主要途径和手段。课内实践教学设计主要是在原有专业课程设置的`基础上，增设创业教育的四大课程模块，即创业意识类模块、创业知识类模块、创业能力类模块和创业实务操作类模块，如表1所示。在四大模块中，针对创业教育的实践教学主要是在大三以后完成，即在原有课程模块基础上，开设创业实务操作类的课程，如创业设计、企业经营沙盘模拟、企业管理决策模拟等课程。
222课外实践教学设计
根据工商管理专业学生各年级专业主干课程的设计情况，结合各年级学生专业学习能力，分层次设计课外创业教育实践活动，将其贯穿于学生大学4年学习的始终。将课堂外创业实践活动的训练作为辅助教学计划纳入教学过程，作为工商管理专业本科教学方案的延伸和补充，建立起“以课堂教学为主线，课外实践教学相配套”的课后创业实践活动辅助教学方案。具体实施途径如下：
(1)建立创业教育实践基地。创业教育实践基地是联系理论与实践的环节，是学校、学生与社会沟通的桥梁，通过建立相应的创业教育实践基地，将教学过程植根于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动提供实践基础。
(2)强化产学研合作教育。产学研合作教育是培养创新人才的一种有效教育模式，它以培养学生的综合能力，提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点，通过与企业合作，实现与企业共同成长。一方面，可让专业教师参与企业发展的实践;另一方面，请企业家走进课堂，探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制以及产学研一体化、校企合作共同成长的有效方式，如为中小企业提供财务和税务代理、ERP服务等。(3)创建创业教育虚拟网络平台。整合高校创业教育资源，构建一个统一的、开放的平台，满足学生的个性化需求[4]，借助网络平台可充分利用网络资源为大学生创业服务，如可邀请企业家与学生进行在线沟通交流，使学生接受创业意识、创业精神、创业品格、创业经验等方面的教育和熏陶，做到充分利用网络资源为大学生创业服务。
(4)开展各类创业大赛。一是针对创业基地和中小企业存在的问题，以创业小组为单位，开展创业项目设计大赛。二是积极参加国家、省、市有关部门举办的各种创业大赛活动，如创业设计大赛、企业经营模拟大赛、企业经营管理大赛等，通过大赛活动，不断丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力。
(5)进行拓展训练。通过拓展训练，使学生认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力;启发想象力与创造力，提高解决问题的能力;认识群体的作用，增进对集体的参与意识和责任心;改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作;学习欣赏、关注和爱护大自然;激励学生挑战自我、激发潜能;培养学生团队协作精神，提高学生的组织能力、沟通能力和领导能力。
3基于创业教育的工商管理专业实践教学体系实施的保证措施
31更新人才培养理念
培养高素质的创新创业型人才成为工商管理教育一种全新的教育理念。其基本目标是使受教育者在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，具有较强的创业意识，形成稳定的创业基本素质，具有较强的发展潜力和社会适应性。因此，为适应世界教育发展和改革的趋势，工商管理专业的人才培养理念应由知识中心观向创业智慧观转变，从培养“学术型”人才、“职能型”人才向培养“创业型”人才转变。
32完善课程体系
结合工商管理专业的特点，本文构建了课内与课外一体化拓展性创业教育实践教学体系。基于专业教育的工商管理专业创业课程设置应着重突出以下几个特点：一是强调“渗透”，即在专业教育过程中侧重于创业知识在专业课程中的渗透;二是突出“融合”，即加强创业课程与专业课程的交叉融合，使学生在系统掌握本学科专业知识的基础上，掌握经济学、管理学、法学等相关知识;三是侧重“综合”，即注重创业综合知识的传授，培养学生的综合能力;四是增大“弹性”，即增大有关创业教育的选修课程比例和选择弹性，拓宽学生的选择空间，激发学生学习兴趣和创业精神。
33改革教学方式与方法
根据创业教育的目标要求，对教学方法与教学手段进行一系列改革与创新。依据教学内容的特点和各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，有针对性地运用案例教学、项目教学、情境式实验教学、沙盘模拟教学、网络互动教学等多种教学方式与方法，通过教学内容与教学方法的系统整合和各种教学方法之间的相互渗透与补充，强化学生创新能力与实战能力的训练。如编写反映创业管理实际问题和情境的本土案例，作为创业教育的主要案例资源，通过创业案例教学，实现理论与实践的结合，使学生感受和把握创业管理的真谛和精髓。通过为学生创设虚拟的企业创业情境，使学生能够将创业知识融于创业活动情境之中，进而提高学生对创业知识的学习兴趣。建立包括案例讨论、在线实验、在线创业论坛等模块在内的虚拟网络教学平台，实现网络资源共享，为大学生创业服务。
34培养双向型教师队伍
“双向型”教师是指具备深厚理论知识和实践教学能力教师，是培养应用型、创业型人才的前提条件，也是学科建设和发展的人力资源保障。制订科学的教师发展计划，采取有效措施，切实加强专任教师队伍建设工作。注意吸纳、聘请一批富有社会实践经验的专业人才充实教师队伍。通过国内培养和国外培养相结合、学历提高和在职培训相结合、项目合作和挂职锻炼相结合等方式，不断提高和丰富专任教师的学历层次、学术水平和实践经验。
35培育校园创业文化
创业是一种意识，一种文化的延伸，也是一种创新精神的体现。校园创业文化是指各高校以创新创业为价值取向而着力打造的一种独有的高校校园文化，这种文化能激发大学生的创造激情和创新欲望，能为大学生的创业营造富有感召力的良好精神环境和氛围，引导广大学生自发自觉投身创业实践。可充分利用校内外资源，组织高质量的“创业报告”、“创业论坛”、“企业家课堂”等活动营造学校创业教育的环境与氛围，形成良好的校园创业文化。
4结语
创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动[5]。创业教育是一个复杂的系统工程，有赖于国家、社会、高校、个人等各方面的支持、努力与配合。目前，我国各高校工商管理专业的创业教育体系还没有形成，其中实践教学环节薄弱是影响其开展创业教育的重要因素之一。本文仅从创业教育实践教学体系构建入手，提出我国工商管理专业创业教育的改革取向。
主要参考文献
[1]夏维力，路艳基于创业教育的工商管理本科教育改革探究[J]开放教育研究，2008(2)：91-94
[2]张育广美日两国高校创业教育的比较及启示[J]东莞理工学院学报，2010(2)：95-98
[3]田耘基于创业教育的工商管理专业人才培养模式改革的思考[J]经济研究导刊，2010(3)：116-117
[4]潘玉香基于B/S模式下高校创业教育虚拟网络平台的设计与实现[J]中国教育信息化：基础教育版，2007(3)：39-42
[5]席升阳我国大学创业教育的理论与实践研究[D]武汉：华中科技大学，2007
;入驻创业孵化园的利弊 网上创业的利弊是什么
三、在线教育
考不上大学是许多学生和家长心中的烦恼，但是并不意味着没有其他的出路。非大学教育也在不断发展，为那些没有能力或者不想选择大学的学生提供了更多的选择。
随着互联网的发展，在线教育成为了一种非常流行的教育形式。在线教育可以为学生提供各种课程，如大学课程、技能培训、语言学习等。在线教育通常是灵活的，学生可以根据自己的时间安排学习，而且可以在任何地方学习。
职业教育是非常重要的一种教育形式，它旨在为学生提供技能和知识，使他们能够在特定领域中找到就业机会。职业教育可以包括技工学校、职业学校、技术学院等。这些机构为学生提供了各种各样的课程，如机械制造、电子技术、酒店管理等，以满足不同学生的需求。
创业教育是培养创业者的教育形式，旨在提供创新和创业的知识和技能。创业教育可以包括创业训练营、创业课程、创业竞赛等。这些课程可以帮助学生了解如何开展业务、如何管理公司、如何融资等。
二、成人教育
网上创业杰出人才培养是创业教育的研究热点,开展对网上创业型杰出人才培养模式的研究。下面我就为大家解开网上创业的利弊，希望能帮到你。
网上创业的利弊网上创业的好处
(一)、 提升大学生协调和实践能力
1、合理安排时间，学业事业双丰收
随着网络技术的迅速发展，网络资源日益丰富，越来越多的大学生利用自己的课余时间，在淘宝上开起了网店，自己做起了小老板。时间充裕，精力旺盛，加上熟练的电脑操作技术，使得更多大学生抢搭“网店创业”快车，也有很多大学生成功创业，学业事业双丰收。今年刚刚从浙江工业大学金融专业毕业的袁吉峰，已经是位年营业额过百万的“网店”店主了。在他看来，网上创业只要时间安排得巧妙，就不会耽误学业。袁吉峰说自己的外语成绩一直不错，现在做外贸婴童产品，也算是学以致用了。“时间是挤出来的，拿别人用在电脑上的时间做生意，也不算浪费吧。”像袁吉峰这样的成功例子不在少数，他们合理安排自己的时间，在不影响学业的基础上，利用课外时间经营网店，扮演着双重角色：大学生和网店老板。
2、接触社会，历练成长
现在是网络时代，一切步伐都在加快。在美国硅谷里流行着这样一句格言：一个人30岁不成功这辈子就很难成功了。IT是年轻人的事业，过了这个年龄头脑就会变得迟钝，思想就会变得保守。虽说大学是个小社会，但是校园毕竟是校园，是个单纯的港湾，大学生还是没有接触到社会的复杂。而网络创业给大学生提供了一个接触社会，与各式各样的人打交道的机会。虽然网店是在网上交易，但是能接触到形形色色的买家，他们的脾气性情都要大学生去摸索及应对，这相对处理好跟身边的同学的关系而言，更有难度和挑战。更何况，作为网店老板的大学生需要跑到陌生的市场进货，与陌生的老板交谈，这都需要一
定的勇气与魄力。有很多大学生反应初次尝试被骗被坑，但是他们也同时表示没有跌倒就没有进步。失败的经历让他们吃一堑长一智，培养应对受挫能力，为以后的人生铺平道路。同时还可以从开网店中学到很多经验和销售技巧,虚拟商品由于销量大,每天要接触很多很多买家,成交很多很多定单,你的工作抗压能力,打字速度,应 变能力,防骗水平都会提高,这是非常难得的，是在校园课堂中学不到的。
浙江科技学院排水工程专业的大三男生王余铨做了一年“网商”，在这一年“网商”经历中，他真正深入接触了社会，历练过，也成长了许多。以前的他很害羞，很少与人交谈，更多时候都是单独一个人。可是现在迥然不同了，他变得活泼，不但敢于表达自己的观点，更敢跟商家讨价还价，在生意场上有十足的老板范儿，独特的见解，犀利的语言，伶俐的口齿，这些改变都是网上创业带给他的。 现在，他还在经营他的网店，每个月的运动鞋出货量在150—200双左右，月收入最高的时候能达到3000元。类似王余铨开网店的大学生们表示网店给他们带来了经济回报，但更多的是学到了书本上学不到的知识和经历。他们表示如果参加工作，他们可能还是会以自己的专业为主，但以网络为平台，他们踏出了走进社会的第一步，学会了合理安排时间，处理危机，更全面地看待自己。他们坚信这份“网商”经历会给他们今后的求职历程，添上最厚重的一笔!
(二)、 门槛低，投资少，适合大学生白手起家。
对于一个没有经济来源的大学生来说，创业最难问题之一就是资金问题。在经验和条件不足的情况下，父母不可能提供大量资金资助其子女创业，调查显示更多家庭是无力资助。而网上创业恰好弥补了这个缺陷。门槛低，投资少，风险少吸引无数大学生加入网上创业热潮中。孙秀媛是你大连医科大学08届毕业生，上大二时，她就注册了一个店铺，卖立体十字绣。大学期间她的店铺越来越红火，毕业后，她没有去找工作，而是在家经营起她的网店。现在她已经开始招代理商了。对于没有经济收入的大学生来说，这就是网上创业最大的优势。
记者在采访拥有几家实体店的蔡先生时得知在大连开一家实体店铺，按租用50平方米的地方算，一年租金大概需要15万左右。对于白手起家的大学生来说，资金是他们起步的最大障碍之一。而淘宝给大学生提供了一个很好的平台，为大学生提供创业机会，释放创业热情，或许也是这个原因，他们更愿意选择网上创业。
网上创业弊端
(一)、 网上创业影响学业
对于大学生网上创业的现象，仁者见仁智者见智，但大多数家长持反对态度，原因就是怕耽误学习。在一些家长看来，大学生就应该以学习为重，虽然参加一些社会实践对学习有利，但创业会占用大量学习时间，即使是便捷的网上创业也一样，采购货源、打理网店、守住电脑等待买家咨询等等都耽误学习占用时间。很多家长一致认为，网络是个虚拟世界，形形色色的人都有，即使是大学生，社会经验也不够，如果在网上被骗怎么办况且家里不缺钱，不缺孩子赚得这点钱，学生家长送孩子上学的目的是学习知识，而不是赚钱。家长更愿意看到孩子在校成绩优异，这也是他们对处于上学阶段的孩子最大的希冀。
(二)、 网上创业开店容易守店难
虽然开网店投入资金少，注册程序也简单，但是大多数开过网店的大学生反应开店容易守店难。网上开店，一个很大的问题就是时间分配。学生白天要上课，空闲时间又比较爱玩，能成天在电脑前“看店”的人很少。而网上购物的一大特点是买家需要实时咨询商品的特点，有些还要讲价，卖家要尽可能地在线随时接受买家咨询。网购便捷也让买家有更多的选择，买家上网进入店铺，一看卖家不在线，就去找别家了，而不会等卖家上线再咨询。对于刚开店的卖家来说，如果交易记录比较少，很难得到卖家的信任。而对于学生店主来说，时间分配就是个难题，更多时候因上课无法“看店”，更有一些大学生觉得好玩就在网上开店，而一旦新鲜感过去就没了耐心，大部分是不了了之，任其自生自灭，最后连自己的店铺地址都忘了。
(三)、 网上创业开店货源问题
对于学生来说，开店最难的就是货源问题，新开网店没有太多资金，不敢积压货物，很多新手都会选择做代理。听上去做网店代理很轻松、不用自己的投资太多成本，所以都会很冲动也很盲目的下手，但是代理也并非那么容易。首先，代理的利润空间非常有限。勿庸置疑，代理商的最终目的就是为了赚钱，并不是在“学雷锋做好事”。所以，在一切顺利的情况下，厂家在给你货物时，他自己已经实实在在赚到了“第一桶金”，你也想要赚钱的话，只能在此基础上再开发、拓展利润空间，但是，每一种商品都有自已的市场定位，你不可能狮子大开口地漫天要价，消费者也不是傻子等着被你宰。这样，赚到钱的难度就大了很多，机会也就少了很多，你只能永远为他人作嫁衣裳。再者，货物是在代理商处、代理商直接替你代发货，你自己对于商品根本是看不见、摸不着，没有亲自看到发送的宝贝情况，也没法亲自跟快递交流，万一出错，买家会觉得你的信誉不高，不会再光顾，你只能哑巴吃黄连。
网上创业的必备技能想创业就必须具备以下创业技能。
一、 规划目标的能力。只有对自己人生的定位很明确，最终目标是什么，目标进行分段和细化，之后制定实现目标的具体步骤和有效措施并严格执行。
二、 终身学习和组织能力。通过不断地学习，吐故纳新，始终以崭新的形象，生机勃勃地面对多变的外部竞争环境。
三、 具有社会交际能力。良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能助人走向成功，社交能力是人类生存的重要能力。
四、 理财能力。个人如此，公司亦如此。如何合理理财，使资金不断扩大化，如果因项目盲目上马，导致企业资金周转的困难，经营运作陷入困境甚至于破产。
网上创业的可行性网民正在不断地快速增长。另有调查表明，网民的平均收入水平提高了，也就是说网民的消费水平也提高了。我们个人网站为什么要依靠做广告来赚钱我们难道不可以转变一下思路吗打个比方，你的网站日访问量有1000左右(也就是说每天有1000个人左右进入你的"商店&rdquo，做广告相当于代理别人的产品，就算卖出去了也只能返回给你一部分的利润。但是如果你的"商店"卖自己的产品，那么大部分利润就掌握在自己手中。广告赚钱只是做网站的"副产品"，真正的产品是你自己的网站。记住:你的网站是一座金矿，可能你只是开采了"浏览量"这一层矿产，更深层次的矿产你可能还尚未开发出来。你完全可以将你自己网站的产品进行出售，比如将你网站的精品内容印成一本书，然后在网上卖你自己的书。还有更多的经营方法，关键是你要去不断探索!下面我就结合我对互联网的观察与自己的实践经验告诉大家如何经营自己的产品。对于网络经商，起初一定要抱平和的心态!因为中国的网民毕竟不是很多，大家不要过分期望网络经商会给你带来很大的效益。要把网络经商作为一种锻炼。这是我对网络经商的一种"长期作战"的战略观点。
