公安 机关 网络警察
你有证据表明他偷你的号么!`
如果有``完全可以找网警
直接打110就可以转过去了本人传奇号被偷就这样找回来了
而且还捉到了 偷号的人
象征性游戏名词解释
一、PK值的增减
如前所述，PK值的增加是玩家之间进行PK行为时候，系统自动为恶行一方增加的。在这里PK行为小至给其他玩家一刀，大至袭击致死。在规则中，系统将首先攻击的人认定为作恶方，因此，如果你首先攻击他人，那么，你的PK值就会增加。其后你的每一次攻击都将为你带来更高的PK值。如果最终你杀死对方，那么，你将会一次性获得相当高的PK值，而被系统认定为谋杀者。
除了等待时间的流逝，没有第二种途径减少PK值，当然，在等待过程中，如果再次发生PK行为，PK值将会更高。
二、PK值的表现
对于一个PK值为0的善良玩家而言，他的名字将以白色显示。但是当你的PK值开始增长以后，你的名字将会变成棕色。这里，我们第一次注意到系统对用户玩家的有色和无色之间的区别，简单的看，系统对PK发生后的善恶划分基于名字颜色来定。任何时候一个白色名字的玩家均可以随意攻击有色名字玩家而不增加PK值。
当玩家杀了一人以后，玩家的名字显示为**。**名字的人需要更多的时候恢复到白色。**是一种临界颜色，因为如果再有一个人死于你的刀下，你将为变成一个红色名字的凶手。成为一个红色名字的凶手是一件悲惨的事情，将会受到系统的严厉惩罚。
三、对于PK的惩罚
前面提过，**名字是一种危险信号。棕色名字的人可以很快恢复成白色名字，而**名字不同。因此，基于系统不保护有色名字的原则（即白色名字对你进行攻击不增加PK值），你将会受到很多玩家的攻击。为了保护自己不成为红名的凶手，在受到攻击时，最好不要还手。
凶手可能是传奇世界里最可怜的人，每个凶手需要耗费非常多的时间才可以成为正常人。在这个过程中，不但每一个玩家都有可能因为无责任PK的诱惑而攻击你，系统也将加入对你进行制裁的行列。一个红色名字的玩家将会受到禁止入大部分城市，受到商人的排挤，流放以及监禁的处罚。
当一个红色名字的玩家出现在任何一个系统的卫兵（包括弓箭手卫兵，以及大刀卫兵）附近时候，都将受到攻击，这些强大的卫兵在很多时候可以可以一击杀死你。死亡后的你将无法回到最后去的城市，而被直接投入监狱或者流放。当然，最直接的后果，就是卫兵把守的城市将是你的禁区，红名的玩家永远都无法进入。
在传奇世界里面，存在着很多的监狱，在这些监狱里面，红名玩家只能在很小范围内活动，没有怪物，没有补给，只能站着等待名字变白，然后重新登陆以离开监狱。
大部分的玩家是被流放的。流放地设置在整个传奇大陆的最东方，这是一个贫瘠而危险的村庄，其中只有一个价格高的离谱，却货物种类稀少的小贩。每一个被流放于此的玩家都需要一步步走回自己的城市中，在一路上，大量的怪物，以及补给的严重缺乏，将成为最大的障碍，每个尝试过流放滋味的玩家都很容易陷入无补给，无装备，依然在流放地附近徘徊的命运。从流放地回到最富饶的比奇城，不间断的奔跑都需要几十分钟，因此这种处罚看似轻松，确是一种非常痛苦的经历。
关于PK的常见问题：
一、 攻击魔法师的怪物是否属于PK？
宠物以魔法师的附属物的形式作为魔法师的一部分而存在，因此，只要宠物没有脱离魔法师的控制，对它的攻击等同于攻击魔法师本身。
二、 有色名字之间的PK时候会引发PK值的增减？
会，虽然攻击红色名字对于白色名字玩家是属于无责任的，但是如果你本身是一个有色玩家，你们之间是平等的，系统依然会根据攻击的先后等作出处理。需要特别注意的一点的是，杀死有色名字的玩家并不能让你的PK值减少。
三、 下线以后是否会自动减少PK值？
可以，但是非常的缓慢，因此，减少PK值的途径，依然是在线等待，同时拒绝任何PK行动
四、 玩家是否可以查询PK值？
这是一个隐藏属性，玩家不可以查看。同时作为高等级的GM，也不对任何玩家提供PK值查询服务，更不会告知你的PK值需要多少时间才能消退等问题。这是属于系统管理部分，GM不介入其中。
五．注意：以下两种看似无辜的行为也是PK。
1．遭到团体攻击时，自卫过程中杀了白色的玩家也是PK。
2．魔法师用魔法进行PK行为的时候，如果被袭击者冲过去还击，可能已经过了自卫还击时段，反倒会变成PK者。
如何评价《象牙游戏》
学前游戏论名词解释
1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态 度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。 3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的 ——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。
一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。
然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等 6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。
如嵌插圆柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心· 7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。
在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。 8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（FSchiller）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（HSpencer）。
生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。
儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。
而低等动物的精力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。 9、生活预备说：生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说。
代表人物是德国的生活学家和心理学家格鲁斯（KGross）。格鲁斯以自然选择理论为基础，认为人和动物有一种与环境斗争的生存本能，新生儿或幼儿动物在遗传上继承了一些不够完善的本能，这些不完善的本能最初不能适应复杂的、充满竞争的生活，而游戏则是对这种本能的无意识的训练和准备，帮助儿童加强日后所需的本能。
10·同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。
11·内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。
内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 12·以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征，即角色扮演。
它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 13·角色行为：角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。
它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出现的成分。最早发生的不成熟的角色行为表现为角色的动作。
这种角色的动作最早在婴儿阶段发生，但往往是一种自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。
15·情景转变：情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。 16·游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。
17·活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 18、自制玩具：自制玩具有两层含义：一是指儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具；二是指教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷。
19、教学游戏：以教学方式来组织儿童的游戏，是教学游戏的组织形式。这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，即教学的游戏化。
20·角色意识：指能够分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色，知道自己是在假装别人也能够在游戏中辨别真假。
什么是象征游戏？
一、象征性游戏：19世纪下半叶，心理学家提出了诸多游戏理论：早期理论从生物学角度将游戏视为本能和先天需要，当代游戏理论则关注游戏对个体发展的重要功能。皮亚杰从认知发展角度指出，游戏不仅是个体智力或认知活动的一方面，还是同化超过顺应的表现。他将游戏分为练习游戏、象征游戏和规则游戏。象征游戏作为其中一种类型，是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段的幼儿进行此类游戏。
二、定义：象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式，前运算阶段（2-6、7岁）的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经发展出表象语言与功能，能够想象不存在的东西，可以理解假装活动。因此这种游戏更适合幼儿的特点，能够帮助他们解决渴望参与成人生活但身心发展水平较低这一矛盾。
举例
1、故事一：泡泡最近热衷“做妈妈”，每天妈妈下班后都要求妈妈扮演她的宝宝。她会要求“宝宝”回家后去洗手，然后她假装用杯子倒水给“宝宝”喝，还会陪“宝宝”搭一会积木，给“宝宝”唱歌，如果“宝宝”看手机超过一定时间，还要限制不可以看手机和平板。会问“宝宝”是不是饿了，想吃什么，假装自己给“宝宝”做饭吃。等等等等。基本上是她自己的生活的缩影。
理论分析：泡泡玩的这种角色扮演游戏，在儿童心理学中将其分类为象征性游戏，指的是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。所以又被称为假装游戏、想象游戏或者戏剧游戏。象征性游戏是学前儿童的典型游戏，根据游戏水平来区分，大致可以分为装扮游戏和角色游戏。装扮游戏比较多的发生在儿童1-3岁时，属于象征性游戏的早期，而从3岁左右开始，儿童会将他熟悉的人或场景带入装扮活动中，这就是角色游戏。角色游戏是装扮游戏的发展，是象征性游戏的成熟形式。
学前游戏论名词解释角色扮演
一、“学前游戏论”：就是通过游戏活动让幼儿体会生活、得出结论、受到教育或明白某种道理。
二、“学前游戏论”内容：
1、角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
2、机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。
3、游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
4、游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
扩展资料：
主要课程：
本课程以教育学、心理学、人类文化学的相关研究为基础，全面的阐述儿童游戏的涵义与本质，儿童游戏的理论、研究概况与发展，游戏的类型与结构功能，幼儿园以游戏为基本活动的理论基础、科学的游戏观、幼儿园游戏的设计、实施与评价等内容。
本课程旨在帮助学生全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能，确立科学的游戏观、儿童观、教育观，为从事幼儿教育工作奠定基础。
高分求解奇怪的上网现象！
《象牙游戏》是一部片面的，扭曲事实的伪纪录片。
首先欧美国家的殖民掠夺（象牙贸易）是造成非洲象数量锐减的罪魁祸首。其次美国于2014年才禁止了州与州之间的象牙贸易，而日本国内的象牙贸易至今都是合法的。
这部所谓的纪录片根本没有反映上面的两个基本情况。
介绍
于2016年11月4日发布的专题纪录片《象牙游戏》（The Ivory Game）揭露了象牙贸易的黑暗世界，3万多头大象惨遭屠戮，每年还有许多护林员因此殉职。
这部纪录片聚焦亚非两大洲的非法象牙贸易路线，从在肯尼亚发现的非法象牙开始，这些象牙来自被屠杀的一整个大象家族，精雕细刻之后出现在一家中国商店，售价高达数十万美元。
我用过水星的路由,也出现过这类问题,就是在测试网络的时候,ping路由ping不通的希望你换一个路由,如TP-link的,我上次就是换了一个,就可以了。水星的接在二级网络里面好象是可以用的。老兄试一下再接一次水晶头，如果网线做的没有问题的话，换一下路由的好。试一下ping 19216811能不能拼通。
只有发送没有接收，也就是路由器没有反应了，一是网线问题，二就是路由问题啦。
