我是一个高考的过来人，高考成绩129分，平时大考碰狗屎运也考过130+的分数。首先我想请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。x0d 虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：x0d 首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。x0d 其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记忆的间隔不要太长，否则你辛苦积累的记忆会随着时间的延长而淡化，第二个，是可以根据自己的理解编顺口溜，比如good morning 是狗摸你（见笑了），第三个，最重要的是，记单词的时候，不要忘了阅读，一边记单词，一边看文章，这样可以把孤立的单词串联起来，记忆的效果会加倍，第四个。我建议你记单词要分门别类记忆，要形成一个意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely这样做在你写作时，是十分有好处的，写作时不要尽写一些低级词汇，你要写高级词汇，比如重要性写magnitude，许多写a multitude of 或者handsome。x0d再次，是语法。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦。然后就要多做一些语法专项练习，并在此过程中不断总结，并时时回顾那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花时间弄清楚，否则对自己的不负责将会导致英语语法一知半解的结局！这对于想成为英语高手的人来说，是十分不利的！（注：本人从开始时不知主谓宾，到熟练掌握语法，把语法书看了不下二十遍，书都翻烂了！莫笑本人愚笨） x0d此外，对于完形填空以及阅读理解，那就只能靠平时的练习了，在这个过程中，你要时时总结，纵深对比，千万不要陷入题海战术只做题，不总结的误区当中。在做题的过程中，你把各种体型都总结了一遍，积累了丰富的经验，而且你还提升了自己的阅读速度，一举两得，所以做题是很重要的！其实，完形填空无非就是单项选择加语境分析，也就是说，做完形填空你的语法要好，而且你要积累比较多的固定搭配，短语，特殊用法等，完形填空的语法还是很重要的！对于阅读，我个人感觉是，纯粹是个人经验积累多少的问题，只有保证一定的练习量，你才能用质的提高！x0d最后，我建议你，平时读报，或者做题的时候，发现有好的句子好的词汇，你要抄下来，长期下来，你的作文会有提高的，需要说明的是，这个提高过程可能很缓慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保证在21-23这个级别，靠的就是对语法的熟练掌握和积累了许多较高级的词汇，句型，句子。我个人的理解是，在你的语法达到基本不会出错的程度上，作文便应该以词汇取胜，因为在这个层次上，大家的语法都差不多，没什么变化，唯一有变化的就是你的词汇！给你打个比方吧，很多想到“许多”就用many，但是你别忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“专家”就写expert，但很少人会想到specialist，很多人在想到“擅长”这词，就写be good at ，却不知还有更高级的表达法：be expert at 或者excel in 高手和庸才，就体现在这些细微的差别上 ！！
高中英语学习策略
要想练好高中英语听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。
英语的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。
提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。
如何在高中英语教学中提高学生的有效学习能力
必须要实打实的付出！
积累是硬道理。
学任何一门语言都是，积累，循序渐进，步步为营，直到炉火纯青。
成都扬帆武老师说，语法不是纯理论，必须要结合词汇、句子、文章及语境等。
学习语法绝不能脱离实际的具体的应用，否则是学不好英语的。
学习任何一种语言都需要积累，光学语法而没有积累，一样是没用的。
句子是语言的基本组成单元，要学习好语言，就必须学习好句子。
要学好语法，就要从分析句子入手，掌握好句子的句法，包括：时态、语态、语气、第三人称单数（对于句中的动词），冠词、单复数、可数名词[C]和不可数名词[U]（对于句中的名词），词汇的位置（如时间、地点、连续几个形容词等）；四大基本句子种类（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），一定要掌握好四大句的使用和变换，这是必须的；掌握好单句之后，就接着修炼并列句（and/but/while等）和各种从句（名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句；定语从句（限制性定语从句和非限制性定语从句）；多种状语从句（时间状语从句、条件状语从句、地点状语从句、让步状语从句、原因状语从句等近十种状语从句））
学习句子的方法：多分析句子，尤其是好句和难句；多模仿句子，就是照猫画虎；多创造句子，就是要经常主动地自觉地用英语写一些句子，这在句子汉英翻译中有所体现，可以常做这方面的练习，多积累经验深化认识，从而在根本上提升自己。
记住：应用是学习语法最高效的途径！
学习中有记忆曲线，多用是保持记忆的最有效方法，可以做到终身不忘；但如果不用，慢慢就淡忘了。Just Remember It! -----by 成都 英语 武老师
一、指导学生有序预习，培养学生自习能力
在英语教学中，教师要根据教学大纲的内容，理解和熟悉教材，合理安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为实际情境，吸引学生积极参加到活动中来，组织学生开展师生之间、生生之间的多项交流，使他们自主地、自觉地投入到学习当中，充分发挥他们的主体作用。为了调动学生学习的积极性，可根据教材但又不拘泥于教材，教学的呈现方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。例如，高中英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：（1）概括文章的段落大意；（2）说出或与出文章的中心思想；（3）回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型。通过上面几个要点的操作，可以扫清影响学生阅读的生词障碍。通过有序预习能力的培养，则让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生的自主学习能力。
二、创设问题情境，培养学生思维能力
建构主义学习理论把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一，基于建构主义“自主学习”教学模式的情景创设是实施“自主学习”的关键。情景教学使语言内容直观，降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。在英语课堂教学过程中，教师要善于创设各种问题情境，吸引学生的注意，营造起宽松、愉快、生动活泼、和谐的学习氛围，给学生较大的自由，有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，激发起学生学习英语的兴趣，从而形成正确的观点。如在教学语法时，可通过情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝到自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣；而在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语，学生在学中用、在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握了语言而且体会到了英语的沟通功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
三、注重课堂有效教学，分层次指导，提高教学质量
高中英语教学中，学生在缺乏语言环境、学习任务重、学时少等情况下，课堂教学成为培养他们自主学习能力的关键。学生学习程度的参差不齐更要求教师关注各个学生的特点，实行针对性的教学，对不同程度的学生给予不同的学习任务。例如学习课文时，对于基础差的学生，教师可指导他们反复朗诵，增加语量、增强语感；而基础扎实、语言丰富的学生，教师可指导他们对材料进行整理归纳、复述课文等等。不同层次的学生体验到学习的乐趣与成就感，激发他们自主学习，提高成绩。同时课堂教学要求教师应选择富有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生参加各种形式的活动，并适时加以指导，鼓励学生主动参与，使学生有效地、自主地进行学习，提高课堂教学效果。例如在教授Book1 Unit1 Anna’s Best Friend时，由于学生缺乏对纳粹组织的理解，且课文又是《安妮日记》的其中一篇，学生不能完全理解课文所要表达的意义。为此，笔者在学习课文前让学生观看了关于纳粹组织的历史短片，阅读了有关安妮一家受迫害的信息。有了上面的铺垫，学生学起课文来就显得得心应手了。
四、注重学习的策略指导
“教学就是为了不教而学。”因此，教会学生如何学习，掌握有效的学习策略，有利于提高学习效果，实现学习目标，增强学生独立学习和自主学习的能力。英语学习策略可分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。 其中认知策略的培养可使学生掌握各种学习方法和技巧，如教会学生记忆单词的方法、预习和复习的方法、使用工具书的方法；更细一点的可以指导学生学会听的策略、阅读策略、写作技巧等等。元认知策略的培养可使学生养成制订学习计划，选择合适的学习方法，安排学习任务，自我反思学习过程，从而逐步走向自主学习。每次学习完单词后，笔者都要求学生以小组的形式讨论这些单词该如何记忆才会牢固，然后把讨论结果说出来跟同班同学分享，以此帮助学生记忆单词。笔者也注重单元教学结束后的总结和试卷分析。每单元学完后,要求学生根据教师所讲的内容,重新归纳整理知识点,查漏补缺。每次做完习题或考完试后,先把答案发给学生,让他们以反推的方法,找出自己错在了哪里,培养学生自我检查、自我分析、自我解决问题的能力。学习策略的培养是引导学生自主学习的强力保证
