日本有战争片吗

日本有战争片

相关影片：

1、《在这世界的角落》：

该片改编自河野史代的同名漫画，以二战末期的广岛为舞台，讲述女主人公小铃嫁到住在海军军港“吴市”的婆家后，经历几次空袭拼命生存、积极面对生活的故事。

2、《忍者之国》：

该片改编自和田龙创作的同名小说，以日本战国时代为舞台，讲述伊贺忍者与织田军的战争中一位个性奇怪的忍者打败织田大军的故事

3、《赤色天使》：

《赤色天使》讲述1939年，中日战争如火如荼。年轻的女护士西樱被派往天津日本陆军医院工作。她的清纯美丽吸引着一曾出生入死的年轻士兵们。

樱受遣前去援助深县的前线医院。在这里，因战火而负伤的士兵不计其数。樱和主治医生冈部每天马不停蹄，为了保住更多人的性命，他们甚至不得不通过截肢等手段以缩短治疗时间。

4、《我想成为贝壳》：

该片改编自加藤哲太郎所著同名小说，讲述了日本高知县经营一家理发店的清水丰松在战争期间被强行征兵入伍，战争结束后，他因被怀疑在军队服役时曾听从上司的指令而杀害美军士兵而被逮捕。

5、《二百三高地》：

内容以日俄战争中旅顺攻围战前在203高地为主轴，依据史实描述日军第三军司令乃木希典攻取此高地的故事。

二战后，促使韩国，日本经济快速发展的相同点是什么/？

1.古代历史漫画作品初中

历史：汉语词语，含义有三：

1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

2.沿革，来历。

3.过去的事实。

历史，简称史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。如果仅仅只是总结和映射，那么，历史作为一个存在，就应该消失。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。[1] 历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

漫画选自1955年出版的《第一届工人业余美术创作展览会得奖作品选集》。

新中国成立后，苏联派遣了许多专家和技术人员来到中国，对于中国国民经济的恢复作出了极其重要的贡献。第一个五年计划的工业建设，以苏联帮助我国设计的156个建设项目为主。

据估算，从1953年至1960年，苏联援华工作的专家总数最多时超过了1.1万人。而在华数年的生活经历，使他们中绝大多数人和中国人民建立了深厚的友谊。

1960年，由于中苏关系逐渐恶化，苏联 *** 突然撤回了所有的苏联专家。周恩来特意选在人民大会堂为即将回国的苏联专家举行告别宴会，他动情地说：“我们分开了，但相信两国、两国人民的友谊是永恒的。”

有摄影记者发现，不少专家举杯之时，都忍不住擦拭眼角。漫画由两幅前后对比的构成，第一幅，苏联专家来的时候，画面上是荒山野岭；第二幅，当苏联专家走的时候，画面上已是工厂矿山林立。

为感谢苏联专家，中国人民组织了隆重的欢送会，苏联专家的汽车已经开动了，一个手捧鲜花的工人还追上来，紧紧握住专家的手，依依不舍。

历史知识一项很重要的特点是其研究对象早以消失，也不可能再次出现，所以难以被直接观察；建立历史知识所需要的证据都是间接来自于过去所遗留下来的史料。

历史是从史料所提供的证据中，构建关于过去人事的论述。因而要真正的学习了解历史，就必须积极正确的运用历史史料。

史料，是反映历史本体的内容，其突出的特性是客观性，它是进行历史理论思维的基本素材和对象，离开了这些基本的历史材料，历史理论就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈，学生以此得来的理论只能是僵死的教条。由于不知道所接受的历史知识是怎样得来的，学生只能把它当作一系列难以捉摸的论断，对这些论断的学习仅仅是记忆而已。

死记硬背的历史知识只能被用来应付考试，不能被实际应用，因而也是没有意义的。 史料的运用，即是确立史料与历史之间的关系，也就是去认识各种历史材料如何被运用于过去的重建。

因而，由于史料只是一种间接性的媒介，运用史料以重建过去的问题也较为复杂，因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用，培养学生自己运用史料、分析史料的能力。因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。

高一新教材增加了大量的史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小，是逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的最佳素材。一、运用史料，培养兴趣以趣引思 兴趣是最好的老师。

孔子云：知之者不如好知萧何，好知者不如乐知者。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。

教师在教学过程如能重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。 如讲授《为巩固新中国而斗争》抗美援朝，保家卫国一目时，先介绍朝鲜战争爆发的背景，它已严重威胁新中国的安全，中国 *** 审时度势，做出抗美援朝，保家卫国的战略决策。

志愿军发扬高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，舍生忘死，英勇作战，涌现出无数可歌可泣的志愿军英雄功臣，被作家魏巍称为最可爱的人，并成为志愿军的代名词，沿用至今。经过这样的讲授后，学生对中国人民志愿军入朝作战的原因及抗美援朝的简单经过有了一定的了解，但抗美援朝的经过是对学生进行思想教育的重要内容，显然这一教学目标还没有完成。

对于这一教学内容，我通过幻灯片放映介绍黄继光、邱少云英雄事迹的史料和，让学生了解黄继光七处负伤，他从伤痛中醒来，看到敌人的机枪还在吐着火舌。他用最后的力气，扑向暗堡，用胸膛堵住了敌人的枪口。

邱少云一团烈焰在他身边燃烧起来，在邱少云的身后就是条水沟，他只要在泥水里打几个滚，就可以把火扑灭。但是，为了保证战斗的胜利和战友的安全，邱少云严守潜伏的纪律，咬紧牙关，一动不动，直至壮烈牺牲。

这样学生就能够职直观地感受英雄们崇高的集体主义精神和顽强意志，然后组织学生讨论：为什么我们把志愿军战士称为‘最可爱的人’通过讨论，使学生产生共鸣，从而使心灵得到净化和升华。这样，使学生既有感性认识又有理性认识的升华；既生动有趣又不乏思维深刻性。

二、运用史料，动脑动口动手，培养能力 世界著名的未来学家托夫勒说：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。在教学上，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。

这种能力的培养不是一朝一夕能达到的，它需要一个长期的过程。动脑，培养学生的思维能力；动口，培养学生的读说能力；动手，培养学生的操作能力。

简而言之，就是要求学生学会材料处理、历史阐述和文字表达能力。所以，在史料教学和训练中，除了培养学生的兴趣外，还必须把学生的思维激活，把兴趣和能力培养有机结合起来，对学生进行学法指导，授之而渔；并潜移默化地教给学生一吧掌握材料解析题的钥匙，从而达到能力培养和提高的目的。

目前，中学生对漫画作品兴趣浓厚，我抓住这一契机，激发学生对漫画等史料的兴趣，激活学生的思维，从而培养学生动脑动口动手的能力。新教材下册《20年代的国际关系》一节中有一幅一战后德国、英法和美国之间的经济关系的漫画。

首先指导学生阅读理解材料，找准材料（漫画）的关键词。如时间关键词：战争时、战后，空间关键词：美国、英国、法国、德国，历史名词：贷款、偿还、赔款，以及图中箭头所示方向。

接着审题，有几问，问什么，每一小题又有几个小问。其次，结合所学知识，将史料放在特定的历史条件下进行分析，对史料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。

简单而言，就是知识回位。通过对一战结果、一战对四国产生影响的分析、思考，归纳出漫画所反映的历史事件就是美国利用战争大发横财，是最大的债权国。

最后，构思作答，进行史论结合的口头或文字评述。通过提出问题、发现问题、解决问题，不但锻炼了学生动脑的能力，而且锻炼了学生动口、动手的能力，从而。

《我的第一本科学漫画书·寻宝记系列》（又名《我的第一本历史探险漫画书》）是《我的第一本科学漫画书》系列之一。在生动有趣的漫画中学到许多地理、历史、人文等知识。是颇受世界儿童青睐的图书。这是一套引自韩国著名大韩教科书出版社的大型人文历史漫画书，集聚了韩国一流知识漫画创作团队的经典之作。这套图书内容丰富多元，以国家为单元，每册一国，通过两位寻宝少年——布卡和麦克在世界各地探险寻宝的经历，展示了丰富多彩的世界历史画卷，涵盖历史掌故、文化遗迹、风土人情等方方面面，将世界历史知识和世界地理知识等内容巧妙地融进精彩的探险故事中，让孩子们在轻松而富于趣味的阅读中包揽各国文明。本书在每个章节后，均附有简明的各国概括，由浅入深，拓展孩子们的阅读视野。分为《寻宝记系列》，《韩国历史寻宝记》，《世界文明寻宝记》3个系列。

相同点是都采用了外向型经济发展战略；二战后日本的经济在前一段时间内使接受美国的制裁的（主要是分解日本财团以便日本不再发动战争的计划），但是由于朝鲜半岛发生的朝鲜战争，导致美国不得不从日本大量的买进战争物资，导致美元大量流入日本，所以从1950年开始，日本经济靠着战争大幅好转。

由于日本在18世纪的前中期遇到了经济危机，导致石门学说的兴起（即工作便是修身养性），使得日本老一代的人在工作结束后还继续工作而不要太多钱，所以日本可以大批量地生产优质产品；

且物美价廉，所以日内本或在二战结束后曾一度成为畅销货，使得日本在国际贸易中获得了大量的外汇。韩国大体上沿用日本和美国的政治、经济方面的措施，没有什么太大的改变。

扩展资料：

二战历史评价：

第二次世界大战是一场正义的反法西斯战争，由德意志第三帝国、意大利王国、日本法西斯挑起的，它给整个人类造成了极大的灾难。

作为对战争负有不可推卸的责任，德日两国能否对战争进行深刻的反省，是它能否为深受战争之苦的世界人民所宽恕，并从而成为政治大国的重要条件。当欧洲国家决心翻过60年前那一页黑暗历史时，历史问题却仍然深深困扰着亚洲国家。

第二次世界大战后，德日在对待历史这一问题上采取了截然不同的态度：德国建立了反省战争的系统机制，对战争进行了彻底的反省；第二次世界大战后，日本却百般抵赖，自战争结束以来竭力否认其对外战争的侵略性质，歪曲给被侵略国及其人民造成的惨重灾难的历史事实。