航天职大创业协会成立申请书
尊敬的院团委和学工部领导、老师：
您们好！
我们是航天职大创业协会筹备组学生，很高兴能够加入到航天职大这个大家庭中。我们在努力学习之余，也非常乐意响应学院号召积极参加课外活动，学院的学生社团内容丰富、形式多样，为我们的特长培养和能力提升提供了一个很好的平台，但是，据了解我们有部分同学在入学前并没有培养多少特长，也没有为自己建立起多少兴趣爱好，面对学院的各种特长特色社团，他们并不是那么积极。通过调查发现，这部分同学所希望加入的，是一个对基础要求不高、能够让他们培养和锻炼自己的、对个人未来发展实用性较强的社团，他们希望能在大学里有一份新的开始。作为航天职大的学子，我们有义务也有责任为学院的建设贡献自己的一份力量，同时也从中培养和锻炼自己，不断提高自身综合素质和实践能力，因此，由我们大一新生中来自各系的同学共计18人组成的航天职大创业协会筹备委员会计划申请成立创业协会，为促进学生创业或就业贡献一份力量。
航天职大创业协会秉承“以人为本，服务航天”的办会理念和“科学引导，促进创业”的办会宗旨，以“诚信、本分、团队、创新、品质、消费者导向、结果导向”的协会文化和“特别能吃苦，特别能攻关，特别能战斗，特别能奉献”的中国载人航天精神为指导，旨在学院内营造良好的创业氛围，鼓励和扶持我院学生在自身能力的基础上经营具有文化品位和科技含量的消费市场，同时培养我院学生创新意识、提升创业素质和能力；激发我院学生创业热情、锻炼团队协作能力；促进大学生创业群体的沟通和交流，促进我院学生创业管理体制和运作机制进一步规范化、专业化、制度化，使我院学生在进入市场、接受市场的检验以前，得到有效的、先进的创业培训，实现我院学生和社会之间的互动、知识的实用性转移，为我校广大志同道合的积极创业者或志存高远的就业者提供一个集创业培训、学习交流与社会实践于一体的学习互动平台，促进我校学生自主创业或就业，以共同愿景为最高目标，相互扶持，共同进步。 主要活动介绍如下： （一）活动背景
当前大学生自主创业的现状为参与者少、旁观者多；大部分创业者从事规模小的个体经营的行业，成功率低，存在的问题较多，这与长期缺乏创业教育有关。西方国家的大学生创业教育已经发展了几十年，而我国才刚刚起步。以培养适应未来经济和社会发展需要的创新性人才为己任的大学教育，一定要使创业教育成为大学生的重要课程。
（二）活动目的、意义和目标
在目前学年制条件下，创造条件让学生边学习、边实践，形成相对开放的弹性教学系统，给学生在学校学习创业技能的机会，鼓励和允许学生走出去创业，培养出一批具有良好创业素质技能的大学生。
（三）活动组织参与机构
1.总体筹划：重庆航天职大创业协会会长
2.组织者：重庆航天职大创业协会
3.指导教师：
“西部有爱”青年志愿者协会指导教师 冯凌
心理咨询师、《心语报》主编 王燕
4.参与者：重庆航天职大创业协会全体成员
5.挂靠组织：重庆航天职大团委会
（四）活动开展
创业技能素质测试
（参考） 1.创新能力测试。2.分析决策能力测试。3.预见能力测试。
4.应变能力测试。5.用人能力测试。 6.组织协调能力测试。
7.社交能力测试。8.激励能力测试。 9.应付挫折能力测试。
创业理论知识学习
（1、2、3、4、6为自学篇目，自学材料由培训部负责提供） 1.政府扶持创业的政策。2.经营法规、经营风险、合同常识。
3.创业项目选择方法。 4.贷款政策的基本讲解及流程。
5.成本估算、利润分析、报表阅读。 6.公司注册和设立。
7.创业生存阶段常见问题及解决办法。
8.网上开店。 9.大学生创业案例剖析。
社会实践 1.开展品牌分片发布活动（实地练习口才）；
2.经营网店；
3. 在能力范围内经营具有文化品位和科技含量的消费市场；
4．开展“挑战杯”团体创业竞赛。
创业策划 1.制订创业计划书的方法。 2.制作创业计划、市场调查。
3.制作创业计划、目标客户定位。4.创业理论学习测评、答疑。
为了更好的服务学院、回报学院，我协会将按照学院的相关要求，接受学院相关部门机构的正确领导，以服务学院及学院学生为活动核心，通过崭新的会风会貌、良好的会员品行向学院及社会展示我们航天职大学子的风采，拿出业绩，展现实力，努力赢得学院及社会对我协会的大力支持，更希望我们的努力和进步能够对学院今后的招生工作有所帮助，促进学院文化的发展。与此同时，我协会将与学院其他兄弟社团一起努力，加大与外校学生社团及社会相关单位的合作，为我协会及学院其他兄弟社团更健康、更长久地发展奠定基础。
感谢学院给予我们开创社团、服务学院、锻炼自己的良好机会，真诚地祝愿学院发展越来越好、越来越快，望领导、老师们在实践中考验我们，以此提高我们大一新生服务学院、锻炼自我的积极性。
此致
敬礼!
申请人：航天职大创业协会成立筹备委员会
2010-9-8鐧惧害鍦板浘
太原的职高有哪些学校
18年前，当新中国第一所职业大学———金陵职业大学在
南京创办，并第一次把上学收费、毕业不包分配写在自己的招
生简章中时，不啻石破天惊，顿时激起强烈反响。
中国高等教育的改革，正是从这里突破的。1980年，正在
制定新的经济和社会发展五年计划的南京市的决策者们，为地
方部门和企业急需1．7万多名各类专业人才无法解决而焦灼。
此时，63岁的朱刚从南京市委教卫部长岗位上退下来。他
到市级机关和企事业单位搞人才需求调查，探讨解决人才需求
问题的途径和办法，与有志于探索教育改革之路的几个老伙伴
讨论研究，提出了创办一所自费、走读、不包分配、择优推荐、
与企业携手合作的职业大学的方案。这一办学方案，是对传统
高等教育招生与分配制度的大胆挑战，引起了激烈的争论。
但是，南京市委、市政府和省市教委的主要领导都支持这
一方案。经过一个半月的筹备，金陵职业大学挂牌招生了。77
7名学生是从当年参加全国统一考试的南京考生中录取的，18个
专业都是根据当时南京企事业单位需要而开设的。22个教学班
分散在十几个点上课。
如今，走进绿树成荫、高楼林立的金陵职大，望着一幢幢
教学楼、实验楼、综合楼以及各类实验室、电脑房等软硬件教
学设施，人们很难想象当初他们艰难创业时的一无所有。现在，
校舍面积达5．7万平方米，在校生2000多人。
金陵职大凭借自己没有因袭沉重历史包袱的优势，紧紧抓
住时代提供的“弄潮”机遇，对传统的办学体制进行大胆的改
革。
金陵职大虽然不包分配，但是十几年来毕业生十分抢手，
往往是学生还没毕业，就被用人单位选定了。这与一些大学专
科毕业生近年来在人才市场签约率每况愈下形成鲜明对照。
金陵职大为什么能做到这一点？关键在专业设置上。在传
统教育体制下，大学以学科为本位，通常做法是有什么学科设
什么专业。而金陵职大是地方需要什么人才，学校就设置什么
专业，一旦这个专业人才饱和了，他们立即调整。
金陵职大与企业、社会团体和政府部门合作，先后建立了
19个专业指导委员会和4个专业董事会。来自社会的148名专业
指导委员会委员，直接参加办学，对学校人才培养规格和教学
计划的制定有充分的发言权。在这些指导委员会的直接指导和
参与下，金陵职大的专业设置，既有面向市场所必需的灵活性，
又有保证教学质量所必需的稳定性，还有增强毕业生就业竞争
能力所必需的超前性，从而提高了办学效益。
随着受过中等职业技术教育的人对继续接受高等职业技术
教育的需求日益迫切，金陵职大敞开校门，面向职业高中，对
口招收优秀毕业生进校深造，既扩大了自己的生源，又推动了
南京地区高、中级职业教育的协调发展。国家教育主管部门从
1995年起在全国推广其做法。
金陵职业大学成立于1980年，是我国创建最早的职业大学之一。20余年来，学校在南京市委、市政府的正确领导和江苏省、南京市教委的精心指导以及国家教育部的关心下，始终遵循"坚持高职方向，服务地方经济"的办学宗旨，为中小企业、乡镇企业和第三产业培养生产、管理和服务第一线所需要的高级实用性人才。 目前，学校占地面积8.48万平方米，建筑面积14万平方米。学校集应用文法、财经、管理、工程技术、应用艺术类于一体，常设专业30余个，还为聋哑人提供大专层次特殊教育。学校学历层次覆盖本科、专科和中专，全日制在校本专科学生5863人，成人学历教育在校学生1728人，附属中专在校学生600余人。学校师资力量较强，有专任教师262人，其中教授4人，副教授34人，讲师69人。另外学校还聘请有丰富工作经验的技术和管理专家，作为专业教学指导委员会成员或直接给学生授课。学校拥有较为先进的教学手段和实验设施，设有电教中心、多媒体、宝石鉴定、计算机中心及各类专业实验室20多个。学校图书馆藏书27.8万册，校园已建成因特网连通的教学和科研计算机网络。 学校坚持面向基层、农村，努力探索高职教育人才培养的新模式。全校教工积极转变教育思想和教育观念，牢牢地把握“办学三原则”以最大限度满足经济建设的需求为最高办学准则；以社会评价作为办学水平高低、人才质量优劣的最终标准；以主动适应社会经济发展作为学校自身发展、提高的根本动力；学校大力发展产学合作，依靠社会办学；紧贴经济，面向社会职业岗位群设置专业；改革教学体系，破除“本科缩型”的模式，按照社会职业岗位的需要构建学生的知识、能力和素质结构，突出培养学生的创新精神和实践能力，确保学生走上工作岗位后能迅速适应工作；严格教学管理，强化质量监控，并积极推进教学条件和手段的现代化；学校还有多种形式办学，不拘一格、多层次培育人才。 学校积极发展教育的国际交流与合作，与加拿大、澳大利亚等国的技术学院联合培养中国学生，实行“2＋1”的培养模式，即前两年在金陵职业大学学习，第三年到国外技术学院学习。目前，已有三届70余名学生在国外完成学业，获得了中外两校的文凭。近年来，学校又以优良成绩通过了由中共江苏省委教育工委、江苏省教委组织的党委工作合格评估、校风建设合格评估和成人教育等评估，还接受了国家教育部委托江苏省教委进行的教学工作合格评估，并被南京市委、市政府授予“南京市文明单位”光荣称号。 金陵科技学院是2002年6月，经教育部和省市政府批准，由原南京市金陵职业大学和南京市农业专科学校合并组建的以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。 学校建有江宁、幕府和白下三个校区，占地面积近1600亩，校舍总面积约50万平方米，馆藏纸质图书82万余册，仪器设备总值约1.4亿元。学校现有全日制在校生17000多人，教职工1000余人，其中专任教师700余人，教授、副教授等高级职称教师占30%。拥有一批全国优秀教师、政府特殊津贴获得者、省级有突出贡献的中青年专家、省级教学名师和学术造诣较深的学科带头人，数十名教师被选拔为江苏省“333高层次人才培养工程”、“青蓝工程”中青年学术带头人、“青蓝工程”优秀青年骨干教师等培养对象。
太原的职高有：太原三桥职业技能培训学校、太原城市职业技术学院、太原市综合高级中学校等。
1、太原三桥职业技能培训学校
太原三桥职业技能培训学校是经太原市教委、劳动局批准集烹调 、面食、风味小吃、食品雕刻、服装裁剪设计、美容美发、影楼化妆，电脑培训、插花艺术、手机维修、汽摩维修、电焊气焊、调酒等十二个专业为一体的综合性重点培训学校。也是太原三桥市最早的技术学校。
2、太原城市职业技术学院
太原城市职业技术学院，位于山西省太原市，是经由山西省人民政府、国家教育部备案，由太原经济管理干部学院、太原市工业经济学校、太原市城市建设学校于2003年合并成立的一所普通高等公办学校，2000年起就获得了全国普通高等教育招生资格，是一所综合类大专院校。
3、太原市综合高级中学校
太原市综合高级中学是由太原市人民政府批准的全省唯一的公办综合高中（有普通高中和职业高中双重性质），是太原市教育局的直属学校。占地面积27余亩，现有教职工130人，其中高级教师23人，省、市学科带头人18人，市骨干教师26人，在校学生1500余人。
职高学校的意义
职高学校的意义在于为社会培养大量的有一定专业技能水平的劳动力，以及提高国民的就业和创业能力。在职高学校中，学生可以学习到一些专业技能知识，如车工、钳工、电焊、美容美发、烹饪、服装设计、计算机应用等，这些技能知识对于学生未来的就业和创业都有很大的帮助。
此外，职高学校还可以培养学生的综合素质，如职业道德、团队合作、沟通交流等，这些素质对于学生未来的职业发展也有着重要的影响。职高学校的意义在于提高学生的职业技能和综合素质，帮助他们更好地适应社会发展的需要，同时也可以为国家的发展做出一定的贡献。
